1、精：精當的目標、精選的內容、精心的設計
精當的目標：教學目標是教學活動的一大支柱。目標精當，就能避免教學的盲目性。精當的教學目標，要具備定向功能、強化激勵功能、適應功能和評價功能。教學目標的精當還體現在：①綜合化。即兼顧目標的各個組成部分，如三維度目標中的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”都要體現；還要有所側重，根據教材內容特點科學分配三個維度的比重，不可面面俱到，平均分配。②系統化。目標設置既要符合“課程標準”中“總目標”要求，又要體現現階段、本章節的具體目標定位，避免廣度和深度上出現隨意性和盲目性。③行為化。學生要學習什么，學到什么程度。目標要具體明確，易理解、可測量、便于評價。
精選的內容：教學內容主要指教科書，廣義的還應該包括參考資料、作業練習及其他輔助資料。對教學內容的精選表現為：①抓住主要內容，即指向教學、教育、發展任務的內容。②挖掘獨特內容，即能收“舉一反三、觸類旁通、牽一發而動全身”效果的內容。③不放過深奧之處，即對于較重要而又難懂之處，教師作精細講解，要抓住重點、突破難點、解決疑點。④適時補充相關內容，圍繞教學目標，緊扣教學內容，結合一些政治、經濟、文化、科學技術等熱點問題教學，建設開放而有活力的課程資源。
精心的設計：教學設計包括目標設計、導語設計、板書設計等多方面。一要選好教學的切人點。二要精心設計提問。
2、氣：民主的氣氛、生活的氣息、創新的氣魄
民主的氣氛：新課程的教學觀、學生觀，決定了師生之間的關系是新型的民主平等關系。針對教學內容，師生敞開心扉，傾聽接納，坦誠相待；學生人人參與，突出主體，表現個性，展示創造性。師生在如沐春風、其樂融融的氣氛中，通過分享彼此對教材的思考、經驗、情感、體悟甚至困惑和疑慮，從而達到共識、共進、共發展的境界。
生活的氣息：新課程理論強調，“課程”是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。課程不僅指“文本課程”，還包括“體驗課程”。新課程在內容上，改變過去“繁難偏舊”和偏重課本知識的現狀，加強與學生生活的聯系，與現代社會、科技發展的聯系，重視貼近學生學習的興趣和體驗；學生學到的是終身發展需要的知識、技能和人格素養。在教學中，要引導學生走近生活，觀察社會，體悟人生，幫助學生形成樂觀開放、勇于競爭和善于合作的人生態度。
創新的氣魄：知識經濟呼喚創新人才，素質教育的最高目標是培養創新人才。教學中，教師要有培養創新人才的責任感和氣魄，學生也要有敢為天下先的自信和勇氣。創造性不是可望而不可及的，而是可以培養的。教學中首先要立足個性差異，培養求異思維；切忌求同過多，遏制學生的獨特性、創造性。其次要靈活運用教材，積極誘導啟發。重視設疑、啟疑，因為沒有提問，就沒有回答；而一個好的提問比一個好的回答更有價值。再次要創設寬松環境，鼓勵創新精神。青少年獨特的心理特點，決定了他們天真直率、敢想敢說，樂于獨辟蹊徑，卻容易掛一漏萬，缺乏嚴謹。教師要細心呵護這些寶貴的創新性表現，因為學生脆弱的自尊心會使它稍縱即逝。另外，教師要掌握新課程科學的評價標準，不據統一標準判成績，不惟分數多少論高低。創造性如種子，它需要一定的環境，即良好的土壤、適宜的氣候、科學的灌概、合理的施肥、精心的培養；只有這樣，它才能生根發芽、開花結果。
3、神：形象要精神、講授要傳神、聽課要入神
形象要精神：課堂上教師是學生注視的中心，其言行舉止、音容笑貌具有鮮明的直觀性，直接影響學生的學習心理。因此教師的精神面貌應該神采奕奕、親切自然。切忌無精打采、拘謹單調、拖沓慵懶。
講授要傳神：人們之間交流的效果，7%來自語言，38%來自語調，而55%來自表情。一般情況下，老師講授的內容都是重要而難懂的問題。講授要達到傳神效果，要從以下幾方面努力：①提高語言表達能力。教學語言要簡明、規范，抑揚頓挫、富有節奏感，形象生動、富有幽默感；②增強教學非言語表達藝術。一要發揮笑聲的作用。善意的笑，是師生關系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會心的笑，能取得微妙的褒貶效果。二要恰當運用手勢。三要善于使用面部表情。做到自然、適度、溫和。
聽課要入神：學生如果對課堂內容產生了濃厚的興趣，他的注意力就會高度集中。課堂教學要以高水平、高質量來吸引學生精力的高度投入，而不是靠管、卡、壓手段威逼學生進入最佳狀態。值得注意的是，學生注意力高度集中的表現是多種多樣的：有的躍躍欲試，有的屏氣凝神；有的起身發言，有的低頭深思；有的與老師思路一致，有的卻與老師背道而馳。如教學中師生的“對話”，有的教師就誤解為：對話就是交談，對話越多越好，對話就是求同等。于是課堂上出現了師生高頻率問答的“活躍氣氛”，而仔細琢磨所問答的內容，就會發現其中很少有能夠撞擊學生思想火花、促進學生思維發展的內容。因此要杜絕教學中的形式主義，就要重視每一節課、每一個教學環節、每一個教學因素的科學處理。
新疆實驗中學 教研室
