我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”，新課程提倡“密切關注現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”。由此可見教學生活化的重要性。
教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一個五彩斑斕的大課堂，課堂教學的過程是學生日常生活的重要組成部分，生活中的素材又是重要的教學資源。一旦我們教師能將生活中的教學資源與書本知識相融會，學生就會感受到學習知識的樂趣和重要價值，就會激發學生的學習興趣，整個課堂才能煥發出生機和活力。在日常的教學實踐中，我嘗試著從以下方面進行了探索。
1、從熟悉的生活情景引入，增添生活氣息
日常生活中蘊含了大量的生物學知識，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以使他們對生物學產生親切感，激發學生的求知欲。例如，在學習“植物生長素的發現”時，我從這個問題入手：一株放在窗臺上久不移動的盆栽植物，植株生長方向會有什么特點？平常細心一點的學生立刻能夠回答：“彎向窗外生長”，接下來的問題學生們就很關注了“為什么植物會彎向窗外生長”。任何的小事情，都可能包含大學問，如果能將生物教學與生活結合起來，在生活實例的引領下，學生感受到了成功的喜悅，就會習慣地去留意觀察身邊的生活，提高自身的學科興趣。
2、利用詩詞諺語，引導學生去品味生活、感悟生物學知識
在生物學教學中，有時巧借一句俗語，就會增加幾分詼諧，學生倍感輕松；妙用一句詩詞，課堂會變得更加行象生動、趣味無窮。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”分別說明了溫度和光照對生物的影響；“螳螂捕蟬，黃雀在后”是講解食物鏈的最好素材；在生物學教學中適時引用詩詞和諺語，成為學生津津樂道，久久難忘之事，也能使學生深刻理解其中蘊含的生物學道理，促進生物學知識的遷移。
3、把動手作為學生認知的起點，打開書本與生活的通道
生物學既是一門自然科學，也是一門實驗科學。在學習的過程中，要讓學生盡可能動手去做，引導學生像科學家那樣去探索自然的奧秘、體味科學研究方法，以培養學生的科學精神。
傳授知識的最有效方法是直觀教學，直觀教學的最佳捷徑就是使用和制作模型，學習“細胞結構”的時候，我鼓勵學生自己選材制作真核細胞的三維結構模型，一方面他們可以體會組員間相互合作的樂趣，另外通過自己動手也使他們對每種細胞器的結構特點有了更深刻的認識。
4、學以致用，向日常生活實踐廣泛延伸生物學知識
“學以致用”是教學目標之一，如果學生不會將所學的生物學知識合理應用于生活實際，而只會“紙上談兵”那么我們的教育就是失敗的。因此，讓生物學教學向社會和生活實踐延伸，拉近學生的“知識世界”與“生活世界”的距離，這也是課程改革的一項核心內容。
在學習“癌癥的預防”相關內容時，一方面我強調了癌癥的可怕性，另一方面我也對如何預防癌癥做了結合學生實際生活的講解，比如談到了少吃方便面、腌制的食品、不要抽煙和酗酒、規律飲食等，很多同學會意識到自己的一些不好的習慣，有了去改變的動力。
在學習“人腦的高級功能”時，學生們對學習和記憶非常感興趣，當我把記憶的幾種形式：瞬時記憶、短期記憶、長期記憶、永久記憶給學生們介紹完了之后，學生們就很自然的意識到自己為什么容易有遺忘的情況。并且我提到了短期記憶變成長期記憶沒有捷徑可走，只能通過重復，這也能使學生們不再對枯燥的重復產生厭煩心理。
總之，教學中只要教師多聯系社會現實，多用生物學的原理和方法去審視和解決社會生產與生活中的問題，就能引發學生對生物學的應用價值的認同，激發學習熱情。只要教師在生物課堂教學中不斷摸索，寓教于樂，在教學中時時處處融入濃郁的生活氣息，就會使生物課堂教學獨具魅力，煥發出生命的光彩和活力。
最后我也將一如既往的有意識的將生物教學與學生們的生活聯系起來，積累更多的素材，提高學生對生物學科的興趣，為高效課堂的構建打下良好的基礎。
湖北省黃岡中學 李神斌
