有幸在一次活動中得到一份臺灣教材——《那默默的一群》，這是七年級上冊的一篇寫人的散文。正所謂“他山之石，可以攻玉”，與人教版教材比對一番，對于我們的教學應該有一定的幫助。
一、學習重點的細膩與否
臺灣教材的學習重點：了解周遭小人物對社會的貢獻;培養描述日常生活見聞的能力;體會勞動者敦厚樸實的精神。
人教版的學習重點：學習這個單元，要整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。還要提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
同樣有學習重點，臺灣教材是針對《那默默的一群》這一篇課文的，而人教版是針對《紫藤蘿瀑布》所在的這一個單元的，細膩與粗糙已然初顯。前者要求“了解周遭小人物對社會的貢獻”，這一重點的突破需要以整體把握課文內容為基礎，由學生對課文內容的把握拓展到學生對社會生活中某一方面的了解，既有由點到面的輻射，又指向學生的精神世界，細膩得立體而深刻。而后者僅要求“整體把握課文內容”。再從能力維度來看，前者要求“培養學生描述日常生活見聞的能力”，從文中引出，又再一次地將書面表達能力培養與學生生活緊密聯系起來，學生、文本、生活三位一體，同樣細膩得立體而深刻。而后者僅要求“提高朗讀能力”，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，只指向學生和文本。
二、課文導讀與作者簡介引人與否
臺灣教材中的課文導讀在內容上涉及課文的出處、課文內容、語言特色，是人教版課文導讀與注釋①的組合，在表達上，人教版運用疑問句的形式，更能引導學生帶著問題閱讀課文，這種形式在第一單元的課文提示中被廣泛運用。關于作者簡介，臺灣教材比較具體，人教版的要么沒有，要么比較簡略。拿《紫藤蘿瀑布》的作者宗璞來說，她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特;再者，她的作品《西湖的綠》也曾編入教科書之中，值得簡介，但是編者沒有安排。人教版的往往選擇少許，放在教科書的前幾頁，不太容易引起學生的關注。
三、文下注釋具體與否
臺灣教材《那默默的一群》相當淺顯，盡管如此，編者還是對“疆土” “防區”“容貌”“一絲不茍”“文雅”“不厭其煩” “泥濘” “敦厚” “風范” “人物”十個詞語進行了解釋。而人教版《紫藤蘿瀑布》只對“忍俊不禁”作了解釋，其他的諸如“迸濺”“佇立”“伶仃”“蜂圍蝶陣”“盤虬臥龍”等都不曾作解釋。對于詞義的把握，教材體現的要求低于課程標準的要求，以致于測試時考查的詞語很多是注釋中不曾有的詞語，學生學得糊涂，教師教得糊涂。
