不敢說散文是什么，但可以說散文像什么？它像是一條靜靜流淌的河流，像一曲耐人尋味的老歌，也像一次彌足珍貴的心路旅程，讓我們在細觸文字之間獲得一份感動也好，一種感悟也罷！今天，在建蘭中學階梯教室內，朱傳季老師娓娓道來，圍繞生命的主線，為我們送上了一曲哀而不傷的紫藤蘿瀑布，讓我們感受到了生命的生機和張力，洪熙老師則用激情的語言為我們帶來了一份沉甸而溫暖的懷念，留下深思，留下追念。
一曲哀而不傷的紫藤蘿瀑布
伴隨著朱老師親切語調，同學們欣賞著賞心悅目的紫藤蘿花圖片，漸漸走進了藤蘿花的世界。從生活中來最終回歸生活，朱老師首先向同學們提問生活中的藤蘿花師怎樣的，使學生進入情境，感受紫藤蘿花的美。在學生們爭相回答藤蘿花顏色的美時，老師話鋒一轉問道“這些都是外在的美，內在的什么讓你驚訝呢？”讓學生通過整體感知課文了解到藤蘿花生命的內涵。
課堂中充分體現了自主合作式學習方法，給與學生充分的時間自讀自悟，抒發對課文的獨到見解。朱老師巧妙地用“劃出你認為最能直接體現紫藤蘿生命力的語句或段落”一個主問題便串聯起全文語言文字的品讀。
通過同學們展示自己的閱讀感悟，整個課堂都漸漸沉浸在宗璞的散文世界中。朱老師對學生的朗讀也做出了細致的指導：“朗讀有些字應當拖一拖音比如‘從未見過’，有些字要上揚‘輝煌’，有些要重讀比如‘這樣盛’，還有些要讀出景物當時的情態，要緩一緩停一停，一起讀一讀，讀出繁盛的生命美。”朗讀活潑熱鬧的紫藤花這一句時，學生多聲部朗讀獨具創意。在全班同學集體的嚷嚷聲中，朱老師模仿著花開的動作笑著說：“開花！開花！開花！大家都在開花！”此時在場聽課的教師們也不由地會心一笑。
接下來的環節中朱老師抓住同學們課前提出的疑問，集中解答了課文的思想，真正做到了以生為本。學生通過結合材料進行探究性學習，思考了兩個難題。當回答到第一個問題“為什么紫藤蘿花可以帶走一直壓在我心上的焦慮和悲痛？”，老師引入了宗璞的寫作背景，學生也感悟到小弟也像紫藤蘿花一樣，經歷了生活的不幸重新綻放生命的輝煌。緊接著，朱老師結合文革又進一步深入挖掘出了文本的社會意義，她說：“這是對社會興衰的思考，是一個知識分子的反思”。在分析后一個問題“為什么開頭寫我不由地停住了腳步，結尾有些我不覺地加快了腳步？”時，學生也理解了在生命長河中弟弟也只是一朵浪花，感受到生命的宏大。
圍繞著生命的主線，朱老師總結課文道“宗璞看開了，要珍惜生命，以更快的腳步，直面自己的人生，她的內心也變的豁達樂觀。希望大家在生活不如意的時候也能邂逅你生命中的那一份藤蘿花。”時間飛逝，伴隨著同學們朗朗讀書聲，這一課《紫藤蘿瀑布》結束了。朱老師這一堂優美的散文課，恰如其分地演繹出宗璞的散文哀而不傷的特點，真可謂得其神韻！
一份沉甸而溫暖的懷念
第二節課是洪熙老師執教的《秋天的懷念》，在一曲低緩的音樂聲中，課堂拉開了帷幕，洪老師首先請學生大聲朗讀，并用說說從文中的哪個字哪句話感受到了這是一個（）的母親。同學們參與度非常高，但從回答情況來看，都還停留在寬泛的理解上，但經過洪老師的提示和點撥，同學們開始把目光聚焦到文本的細節中，有的同學抓到了母親對一些“跑、跳”等字的敏感，有的同學關注到了母親的“喜出望外”，甚至還有的同學對文中多次出現的“悄悄”兩個字說出了自己的感悟，洪老師順勢提問，“史鐵生在怎樣的情況下，母親悄悄走出去”，“為什么在暴怒無常時候，要悄悄進來，不去阻止？”在教學過程中，洪老師對學生的回答步步追問，引導學生從語言的細微處去深入感受體會，同時，洪老師又用飽含深情的語言范讀，讓在場的老師和同學都不禁為之動容，深深感受到了母親的那份揪心，那份撕心裂肺！學生在品、讀、悟的過程中情感體驗層層深入推進，很快體會到這是一位無助、克制、小心翼翼而又如此理解兒子的母親，注定是一個活得非常苦的母親。
洪老師的課堂環環相扣，且對每一環節都經過了巧妙的設計，特別是在分析史鐵生情緒最激烈的一句話“我可活什么勁”時，洪老師讓同學們設身處地，化生為史鐵生，用第一人稱補充作者當時的心理活動。在短短的4分鐘時間內，同學們都有好多話要寫，有好多話要說，課堂進入了高潮。有的同學說，“我雙腿癱瘓，就是一個廢人，在生活上已經根本就沒有價值……”也有的同學說，“我恨我那雙腿，我恨我為什么會有這樣的命運，為什么上天會待我如此不公，我還有什么精彩，只不過行尸走肉罷了”，“當時這樣的情況下，我根本不會想這些，我看不到希望，看不到未來，我拼了命的往好處想，想我的青春，但我卻沒有理由哭……”一句話哪夠！同學們的感悟深深地被激發，紛紛分享了自己的閱讀感受，精彩的發言讓在座的各位老師震撼不已。我們發現同學們已經走進了史鐵生的內心，真正體驗了一把一個在最狂妄的年紀卻遭受種種遭遇的年輕人。
在最后一個環節中，洪老師請同學們結合下發的材料和史鐵生的背景，四人小組討論為什么史鐵生能成為這樣一個笑看人生的人？同學們的思維漸漸被打開，紛紛說出了自己的感受，母親、文學、自己……其實能夠好好活著，活著本身就是一種幸運。在課堂的最后，洪老師讓同學們一起齊讀余華的《活著》自序，讓學生始終記住什么活著就是一個默默承受，不斷堅持，無論順逆都要有所準備的過程。
