一、案例介紹
學生肖某來咨詢室說，雖然她表面看起來又活潑又開朗，可內心卻特別敏感、多疑，尤其是容不得別人比我強，不管是同學還是好朋友。所以，她很少有真正的快樂。肖某說到從小學到中學，她一直是老師、家長、同學眼中的好學生，可以說，是在鮮花和掌聲中長大的?？赡苁前渭鈶T了吧，從上初中開始，她就總是和人較勁似的，不容許任何人走在自己的前面，否則她就會不理人家或找人家的不是。她也曾下決心改正，可都沒有用。有時候，她真覺得自己很卑下、很自私。她在心里想，難道自己真的要這樣痛苦地過一輩子嗎？”
二、案例分析
由案例中的問題我們可以看出，這個有點心理問題的學生總體上來說還是較為優秀的。她能夠認識到自己的錯誤——表面上活潑開朗，內心卻特別敏感、多疑；也想要改正，但是其較強的嫉妒心理，讓她沒有擺正自己的心態，甚至有點矯枉過正，轉而認為自己“卑下、自私”。“爭強好勝”，不再是引領他積極向上的一種心態，而成了她積極向上的絆腳石。對此類問題，我們應分清問題所在，提出合理的建議和幫助，對其予以心理上的疏導。
該學生由于自小是一個優秀生，正如她所說，是在鮮花和掌聲中長大的。長期積累起來的優越感，讓她不容許別人超過自己。由于這種心態過強，該生就駕馭不了自己的心態，導致嫉妒占據了自己的內心。這是父母、和老師因其優秀，長期的夸獎贊揚的結果。為此，要解決該生的心理問題，還是需要父母和老師配合，才能予以解決。
三、案例處理
由于中學生的心理還不成熟，生活上還不能完全自立，他們還需要父母、老師的指點與幫助。所以，對于該生的問題，教師首先應該直指其錯誤之處，讓該生直面自己的錯誤；其次，要幫助該生分析其錯誤的成因，避免該生因此而產生的心理落差；第三，要對該生進行及時而必要的心理疏導，幫助該生解決自己心理上的問題，學會寬容的對待他人，對待這個世界；第四；引導該生學會寬容，學會換位思考，更好的理解他人等。這些措施的實施，對該生應當產生較為積極的影響，如果能夠堅持不懈的做下去，是可以解決該生的心理問題的。
中學生的孩子們常抱怨：“我的父母太啰嗦，他們總是把我當孩子，好像我什么都不懂，永遠長不大。”這其實是青春期的孩子共有的一種心理，認為自己長大了，可以解決自己生活中遇到的問題了，但是，他們又不能完全擺脫對父母的依賴。此時父母不僅不能撒手不問，反而管理更嚴格。這使學生從心理上到行為，與父母的交往處于一種矛盾狀態：他們要求父母對他們少管束一點，對父母的“嘮叨”嫌煩，而一旦離開了父母的管束又會失去自控，產生行為偏差。他們要求父母讓他們獨立，不要“多管閑事”，但當他們遇到心理沖突和矛盾時，又多么希望得到父母的關心與疏導。這組矛盾的產生有其必然因素：作為成年人的父母與作為中學生的子女，由于他們的生活經歷不同，心理成熟程度不同，所處地位不同，對待現實與未來的看法與態度也不同，產生一定的心理距離是正常的現象，也就是所謂的“代溝”。為此，我常常教育孩子學會換位思考，在換位思考中學會感恩。換位思考讓學生明白父母對他們的良苦用心，也讓他們明白了父母的苦處與難處，孩子也學會了感恩。當然，力只從一方面使是難以形成合力的！如有條件的話，我一定會和孩子的家長進行溝通與交流，形成合力，促使孩子健康茁壯的成長。
中學階段，正是孩子處于與父母、老師交往關系中的疏遠期。處于心理斷乳期的孩子，他們自我意識增強，獨立活動能力增長，他們迫切期望擺脫父母羈絆而獲得心理上的自由。從情感上，意味著中學生對父母的依戀已被對其他的依戀（如對同齡人的友誼）沖淡；從行為上，意味著父母對子女的約束已不能像兒童時期那么嚴格；從法規上，意味著青年心目中的法規與價值不再是自己的父母了。因此，在這一階段，無論是父母還是教師，我們都應當少說教，多與孩子溝通、交流，獲得孩子的認可，和孩子有共同的向心力，才能有益于孩子更好的成長與發展。
