音樂折射出歷史的方方面面，是傳統文化的重要載體。在歷史教學中恰當地運用音樂，對提高學生的歷史探究能力，塑造健全人格和陶冶高尚情操具有特別的作用。
一、運用音樂構建教學情境，優化課堂結構
學生興趣和情緒變化直接影響著課堂氣氛和教學質量。音樂能為人的想象插上翅膀，激發出巨大的創造力和潛能。歷史教材的簡約性、綜合性強，使本來生動感人的歷史情境性大為失色而顯得枯燥無味。如能根據教學目的和教學內容特點，用音樂構建課堂教學情境，可使學生身臨其境，觸“境”生情。
在學習“九·一八事變”時，我選用革命音樂家張寒暉的《松花江上》導入新課，歌聲響起，那如泣如訴的曲調飄滿了整個課堂，歌曲中那亡國喪家的悲憤、對親人的深情呼喚及渴望重返家園的吶喊，深深地感染、震撼了學生。
二、運用音樂提高學生的歷史探究能力
雨果說過，開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：數字、文字和音符。音樂能鍛煉人的創意思維和形象思維，對培養人的綜合素質有重要作用。
在教《抗日戰爭》一課時，我結合《義勇軍進行曲》啟發學生分析抗日戰爭的各種問題，讓他們理解全民族抗戰的重要性和抗戰勝利的歷史地位。歌詞第一、二句：“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！”號召性強，給人以緊迫感。歌詞第三句“中華民族到了最危險的時候”是全曲最重要的警句。聶耳在這用了全曲的最高、最強音，不難想象他在吶喊，在疾呼！中華民族此刻的危險是什么？由此引出本課第一個問題：日本的侵略（探究：1.日本侵華的罪行2.是什么使日本侵略者變得如此獸性3.從近代列強侵華史的角度理解“中華民族到了最危險的時候”）。從歌詞的最后兩句：“每個人被迫著發出最后的吼聲！起來！起來！起來！我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進”引導學生探究，思辨本課第二個問題：全民族抗戰的重要性。歌曲結尾時再三強調“冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進??！”音樂上富有動力，象征著中國人民百折不撓，八年抗日戰爭在前進的步伐中取得了偉大勝利，由此引導學生探究本課第三個問題：抗戰勝利的原因。
三、運用音樂啟迪學生的心靈，實現歷史教學的價值
歷史和音樂在培養學生人文精神，健全學生人格方面有著異曲同工之妙。挖掘音樂作品中的人文因素，為實現歷史教學價值服務，這無疑是一種新的嘗試，它將音樂作品欣賞及對歷史的思考很好地融合，取代了過去枯燥無味的說教，也改變了教師“布道者”的形象。
要讓歷史課堂成為激情與智慧的課堂，音樂必不可少。歌聲唱出了歲月的風雨滄桑，唱活了中學歷史教學課堂。
關華珍
廣東省吳川市第一中學
