編者按：中山大學原校長黃達人一直致力于大學的發展與研究。2011年下半年至今，他已走訪了20多所國家高職示范院校、骨干院校，對高職教育有著深刻的認識和感悟。
無論是新加坡南洋理工學院，還是蘇州工業園區職業技術學院，都是在借鑒別人經驗的基礎上建立起來，這對于新建一個學校是可行的。然而，我們國家絕大多數的高職院校都有自己辦學的歷史和積淀，不可能完全照搬國外的模式。今天，中國的一批大學包括高職院校，已經具有和國外高水平大學以及高職院校平等對話的實力。但是，建設一流高職院校不但要有心氣，還要有底氣。那就是要走適合自己的路，創造自己的特色。具體來說，應該做到以下幾點：
第一，校長要有理念。
在走訪20多所高職示范院校中，給我印象最深的就是大家不約而同地強調理念的重要性。很多校長將“在校內形成被大家所接受的理念”作為自己影響這個學校最重要的工作。這起碼是大學里一件很重要的事情。
網上傳得比較多的一個說法是說我提出了中山大學的三個核心理念：“大學是學術共同體”、“教授就是大學”、“善待學生”。有必要更正一下。一是，作為校長，我不比哪一個學校的中層或是教師聰明；二是，一個核心理念的產生，不在于是誰提出的，關鍵是有多少認同度。
訪談中，我感到每個學校，各自都有內涵不同、與該校傳統更加貼切的理念表達。齊齊哈爾工程學院（原齊齊哈爾職業學院）院長曹勇安提出三個“堅定不移”：堅定不移地走高等職業技術教育之路；堅定不移地走政校合作、校企合一的高等職業技術教育發展之路；堅定不移地去探索高等職業技術教育規律。這讓我想到一句話，“本科新衣穿在身，我心依然是職教心”。雖然該校已升為本科，但能堅持定位很不容易。
作為高等職業教育要緊扣經濟發展進行準確的定位，要更直接地為產業結構調整服務，學校的定位要隨著經濟和產業的發展而改變。
第二，要重視大學文化氛圍的營造。
大學里的文化是培養人最重要的方式，現在網絡已經非常發達，學生需要的知識差不多在網上都能得到，那為什么還要來大學讀書？因為大學對學生的培養并不僅限于課堂，國外有校長甚至認為，對學生的培養只有10%是在課堂內完成，另外90%是在課堂外、學校內完成的，所以，校園文化對學生的影響不可取代。
素質教育主要靠養成，通過大學文化和大學精神對學生進行熏陶和引領。大學文化的內涵是動態的，每個時代的主題不一樣，提煉大學精神也應不斷賦予新的含義。高職院校要將大學文化與企業文化進行結合和融通，提倡企業文化，但不能將企業文化簡單地嫁接在大學文化之上。
另外，一個好的行政文化甚至決定了大學的學術文化和整個文化氛圍。行政從屬于教學和科研，建立一種和諧的行政關系和服務體系是辦學的前提。行政人員尤其要尊重別人、欣賞他人；一所大學對行政序列中不同位置的干部要有不同期待，只有這樣，才能形成良好的管理機制。
第三，科學研究與社會服務要找準定位。
高職院校是百花齊放。在調研的高職院校中，有面向小微企業提供技術服務的，也有為國家級新區提供人力支持的；有立足產業園區的，也有聯系東南亞的；有瞄準國家重裝產業的，也有定位在生活美上的；有打造城市高職的，也有立志成為整個區域農業科技龍頭的。
針對不同的高職院校的服務目標，高職院校應該做相關的科學研究。例如，新加坡南洋理工學院就把科研作為對老師的基本要求。然而，目前高職的科學研究已經成為制約高職院校進一步發展的短板。事實上，高等職業教育的“高”不僅僅在于技能的“高”，更應該滿足高等教育人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承四大特征。因此，高職院校的科研要體現在技術服務和生產創新上，要注重服務于行業和區域，主要落實在創新上，包括管理規范創新、技術創新和工藝創新；應服務于行業和區域，爭取橫向課題為主。同時，高職院校科研要為地方服務，尤其要取得地方政府的支持。
做到以上三點，需要更多的實干家，校長要珍惜發展的大好機遇，運用好現有的權力。同時，要做好高職院校的內涵建設，需要在“人”上多下功夫。
“雙師型”師資隊伍或雙師素質是職業教育最重要的特征，“在職培養”是建設“雙師型”隊伍的主要渠道。高職院校一方面要營造良好的人才集聚氛圍，另一方面，更多地把教師有計劃地送到企業去。教師跟企業的人員有了感情、共同語言，對企業的情況更加了解，不僅能參與到企業的科研中，還能為學生的實習、就業打通渠道。
教育不一定要遵循木桶原理，高職院校要關注不同學生的成長需求，處理好避短與揚長的關系。作為大學，應該有更多的模塊供學生選擇，不同模塊的差異性比較大，學生可以選擇能發揚自己長處的模塊，找到適合自己的畢業通道。同時，高職院校還要注重學生自信心的培養。
我相信，這是一個大有可為的時代，不論是校長還是其他行政管理干部，不要讓困難影響做事的心情，要有一個共同的信念，為學校發展獻力獻策。
