近年來，在學術、科技、文藝等競技舞臺上，頻頻可見河南師大學子的閃亮身影。由河南師大學生組成的帕瓦羅蒂藝術團一舉囊括中國舞蹈“荷花獎”、中國音樂“金鐘獎”金獎和中國校園戲劇獎，一度傳為佳話。
創新人才的不斷涌現是河南師大人才培養的縮影。“創新人才源于個性化培養。要想真正培養出創新人才，需要在制度和文化層面上有突破，樹立和完善個性化培養的理念，進行人才培養模式的改革。”河南師大副校長徐存拴說。
據了解，近年來，河南師范大學實行因材施教、分類培養的人才培養模式改革，根據學生的興趣和發展方向，將學生分為師資型、學術性和應用型人才進行針對性培養。所謂學術型，即有志于讀碩讀博，在專業和學術方面繼續深造。有志于從教的學生可歸為師資型，而有創業和應用意愿的學生，則為應用型。
兩個“1+100”是分類培養的重要載體。河南師大聯合省內外100所省級示范性高中、100家企業，建立了“1+100”省級示范性高中協作共同體和“1+100”校企聯合協作共同體，前者為師資型人才培養搭建平臺，高新技術企業協作共同體的建設則為應用型學生的培養提供平臺。
“半年時間頂崗教學，真刀真槍地實習，和名師一起講課、教研，不僅了解了基礎教育的狀況，而且也提高了教學的技能。”100所協作中學之一的鄭州一中校長朱丹告訴記者，河南師范大學的人才培養模式實現了“量身定做”和“按需打造”。
去年，“河南師范大學—高新技術企業協作共同體”成立，該校與河南鋰動電源有限公司、新飛電器股份有限公司等100家高新企業簽訂協議。根據協議，協作共同體雙方將聯合開展人才培養，合作進行產品研發。合作單位還將安排學生實習，接收教師到單位參加科研。“以前，我們帶學生去企業實習，幾乎是走馬觀花?，F在分類培養之后，去企業實習的學生不再一窩蜂，企業能對學校提出課題，而老師帶著學生，到企業真正去解決問題。”徐存拴告訴記者。
在個性化培養實施過程中，河南師大從增強學生從事創新活動的興趣入手，在大學生創新性項目上做文章。大學生創新性實驗項目分國家級、校級重點、校級一般和院級項目，每個項目都有一定的經費支持和老師指導。近年來，項目帶動已成為該校培養大學生創新能力的驅動力。
生命科學學院學生李靜雯從入校就進入省部共建細胞分化調控國家重點實驗室培育基地本科生創新團隊，一開始只是參與資料的整理。但很快，她就發現科研創新的樂趣。“當時，我們小組對肝腫瘤很感興趣，于是選擇了‘從基因轉錄水平研究大鼠肝再生與肝腫瘤的細胞增殖差異機理’這個選題。”李靜雯介紹說，在實驗室老師的指導下，目前團隊已經有了成果，項目小組共有3篇論文在SCI刊物上發表。
據不完全統計，目前全校學生參與創新性項目的人數已達60%以上，覆蓋全校各個學科門類的本科專業。
創新必須有制度保障。河南師大充分發揮學科、設備和教師的作用，保障項目的推進。該校有1個省部共建國家重點實驗室，2個教育部重點實驗室，30個省廳級重點科研基地，3個國家級實驗教學示范中心，8個省級實驗教學示范中心等平臺，全部對所有本科生免費開放。學校遴選學術水平較高，熟悉大學生創新訓練的教師擔任大學生學業導師。學業導師以大學生創新實驗基地為平臺依托，指導學生學習和科研。學校要求每位教師同時指導的大學生創新性項目不超過兩項，并規定指導教師須保證時間參與創新訓練各環節。
為了激勵大學生參與創新項目，學校每年還設立不少于100萬元的獎勵基金對獲獎學生進行獎勵；設立大學生創新項目優秀指導教師獎，指導方案可申報教學成果獎，驗收結果“優秀”的項目承擔學生可優先推薦免試研究生。這些措施的實施極大地激勵了大學生的創新動力。
