記得一個初春的上午, 有個母親帶著他讀高二的兒子來到心理美療室找我。我們在交談中得知，這位學生是全年級的優等生，每次考試都在年級成績中前6名，據說他讀初中時始終是全校第一名;自從他考入高中后，不管他怎樣刻苦學習，甚至每晚只睡五、六個小時用功，似乎總是與“第一”名無緣，于是這個學生慢慢地就變得有些氣餒、自卑、痛苦、沮喪，郁郁寡歡。每次從學校放假回到家里，面對父母時總是怨天尤人、煩躁、不安、失眠、厭食，而且多次跟父母說：“人活著一點意義也沒有”，隱約表現出自殺的傾向。這時候他父母才慌了神，于是帶著孩子求助于我，我要求他媽媽回避。
我和這個學生進行了第一次面對面的交流：
“你媽媽一定非常愛你，是嗎?”我很真誠地問他。
“是的，我媽媽對我很好!她為我辦好一切事情，我從小到現在從來沒有做過一次家務，只要我讀好書就行”;
“那你愛你媽媽嗎?”
“沒有什么感覺，我只知道我是為父母活著，為他們學習，為他們掙面子，我盡了最大的努力在高中也拿不到全校第一，他們就不太滿意，還要我再刻苦一點就可以拿到第一。但這兩年的努力我徹底失望了，并且成績反而越來越差，活著一點味都沒有了”!孩子一臉無奈和沮喪;
“為什么你媽媽對你的愛讓你感覺如此沉重、如此不堪承受呢?”
我試著引導他去接納和理解他媽媽的心路歷程：當一個原本要強的人知道自己年輕時的理想在中年已無法實現時，很容易引起心理失衡，她會感覺自己再無希望，于是就會把兒子和別人相比作為衡量自信心的唯一標準;愛之深則責之切，為了能讓兒子出人頭地，她很容易用自己以往的經驗來要求孩子，而這種方式往往會讓孩子難以接受，甚至反感。
“那么試著理解父母，試著改變父母現在的一些觀念，讓他們還給你一個寬松的環境，你自己也多拿一些時間去和你的好朋友打打球、多一些運動，好嗎?”
“我沒有好朋友，父母都不喜歡我和別人在一起，怕影響我的學習”;
一個學業這么優秀的男孩，他卻背負著如此沉重的心理壓力，陷入了一個難以自拔的心理誤區。要是因為沒有良好的心理素質，缺乏承受能力而最終荒廢學業，真是讓人心痛啊!我真希望他能早日擺脫心理壓力，不要因為心理障礙而誤了學業，誤了人生。
我知道，來自家庭的束縛和困擾，來自學校教育的枯燥、統一模式，以及沒有同伴的友誼和理解，這些是造成他如此痛苦和心理壓力的主要原因。
我單獨找他媽媽交談，告訴她，你兒子目前有著比較嚴重的心理問題，同時讓她明白，健康的心理比學習成績更重要。心理健康才是立足于社會的根本，希望她配合心理老師幫助她兒子從困惑中走出來……
經過半年的心理治療，這個學生明顯變得樂觀、開朗、活潑了，與同學的關系相處得也好了;開始愛好體育運動，比如與同學一起打籃球、乒乓球等;也學會了做家務、洗衣服，周六還常和父母到郊外爬山旅游，一家人其樂融融。07年高考以優異的成績被南京一所大學錄取。
2006年春節過后沒幾天，一位在深圳某重點中學讀高一的學生跳河自殺了。他成績優異，表現良好……而最后只留下一句：“活著沒意思”。對這位本不該走上絕路的男學生，人們盡可以責備他心靈迷茫、意志脆弱和對人生認識糊涂。但是，悲劇的造成，難道長期以來與家庭、學校、社會對他的心理素質教育淡薄無關嗎?無疑，他是應試教育的又一個可悲可嘆的殉葬者。
如今，由于物質條件的優越和某些教師和家長教育觀念的一些誤區，導致不少學生出現比較嚴重的心理問題。一方面，部分家長對孩子百般溺愛，無原則地滿足孩子的任何要求，使孩子形成了惟我獨尊的不良心理;這樣的孩子一旦遇到不如意或一點小挫折，就會氣餒、自卑、沮喪，有些甚至走上絕路。另一方面，家長由于望子成龍、望女成鳳的心太強，一些家長對孩子的成長和進步提出一些不切實際的過度要求，給孩子巨大的心理壓力，這些孩子由于吃不了苦，生活上又缺乏自理能力，所以他們往往表現出意志脆弱、焦慮、抑郁等心理問題，受挫力很差。要培養青少年一代在未來社會生活中，有生存能力、自護能力、應變能力、發展能力、創造能力、吃苦耐勞、互幫互學、集體觀念和團隊精神，還有足夠面對各種壓力和刺激的心理承受能力，使他們在面對人生的種種磨難和挫折時，情緒樂觀，意志堅韌，認識清醒，必須加強心理健康教育;而青少年也只有在各種挫折中鍛煉才能逐步成長，才能真正成為社會有用的人才。
