一．問題的提出：
（一）學生心理素質發展的需要
據有關方面資料報道，我國青少年的心理問題比較嚴重，中學生的情緒易變、抑郁、孤獨、好動、交往困難、學習焦慮等心理障礙較為突出。這些表現不僅僅是中學生的性格問題，也是他們的一種心理障礙或疾病。據重慶市兒童醫院心理科專家鄧安寧教授介紹，我市中小學生的心理問題發生率約為30%。中學生的心理健康問題已危及到他們學習和生活的各個方面，特別是焦慮、抑郁、恐懼、交往困難等情緒障礙和行為障礙已嚴重影響到了他們學業的進步。這一問題已引起了廣大教育工作者和心理教育工作者的高度重視。在有心理障礙的中學生中，后進生的比例大大高于其他學生。這樣既不利于學生心理健康的發展，也不利于他們科學文化素質的提高?！?/p>
（二）客觀現實要求的需要
由于改革開放的社會環境和社會各種不健康因素的影響，加上單親家庭子女、弱勢群體子女的增多和獨生子女的自身弱點，各級各類學校的后進生人數的比例有逐年上升的傾向。這一問題除了社會因素外，相當部分的后進生的形成與他們存在一定的心理問題有很大的關系。素質教育要求廣大的教育工作者要面向全體學生，培養學生健全的心理品質。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”已成為廣大教育工作者的共識。中國加入WTO后需要更多的優秀人才，也需要成千上萬的社會主義建設者。因此，我們決不能丟下或放棄任何一個學生，哪怕是暫時的后進生，讓每一個學生都有成才的機會。這是我們研究這一課題的出發點和歸宿。
（三）現有研究的不足
面向全體學生，關心和熱愛后進生已經成為教育工作者的共識。盡管很多教師對后進生傾注了不少的心血，給予了很多的關愛，但是后進生的轉化率并不是很高。原因何在呢？據調查，我們發現很多教師在對后進生的教育中說教多和文化基礎知識補得多，而對他們的心理障礙的形成，心理活動研究得少，對他們的心理障礙的調節研究得更少。不少教師對后進生的自卑心理、敵對心理、厭學心理和補償心理知之不多，對他們的焦慮障礙、恐懼障礙和交往障礙也了解不多。
二．研究的假設
青少年正處于身心發展的時期，他們的成長可塑性很強。不少學者、名人，甚至偉人在中學時期的表現并不突出，有的也在后進生的行列。但是他們的心理品質較好，加上頑強的拼搏，后來成為了社會的頂梁柱。如果我們對后進生心理障礙的形成與調節的理論與實踐認真的研究，找到其形成的根源，然后開展心理教育和心理指導，對個別嚴重者開展心理治療，及時消除他們的心理障礙，一定會收到很好的教育效果。
