一、高中生的生理特征
高中生在生理發育上正處于青春期。從生理學的角度來講，處于青春期的人，各種生理機能逐步增強，身高、體重、骨骼、肌肉、皮下脂肪以及神經系統的發育處于兒童與成年人之間的水平。由于性腺的發育，生殖系統和第二性征已基本發育成熟，具有了性與生殖的能力。具體可以表現在以下幾個方面：
內分泌機制完善。青少年期人體機能和形體上的巨大變化，是在體內激素的作用下發生的。青少年期間，下丘腦和垂體分泌的激素在體內不斷增多，最終與成人接近；生長素、促腎上腺皮質激素、促甲狀腺素、促性腺素等的分泌也達到了新的水平。這些激素是人體發育的催化劑，加速了高中生生理上的變化。
生理機能逐步增強。青少年時期，大腦的發展主要體現在質量上的突破與腦功能的完善方面。這時，大腦的發育主要是腦神經纖維變粗、增長、分支，腦神經分化機能達到成人水平，第二信號系統的作用顯著提高。同時，由于青少年的社會實踐活動越來越多，更促進了腦的內部結構和機能的不斷分化的迅速發展，這些變化使青少年的記憶力、理解力、思維能力得到實質性的提高。另外，心臟再次迅速增大，心肌壁變厚心功能極大提高，這又為青少年增加活動提供了可靠的物質基礎。
二、高中生心理發展的具體特征
就心理健康教育而言，應特別關注高中生心理發展的如下特征：
智力的迅速發展。高中生的感覺、知覺靈敏度、記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占主導地位，他們開始以批判的眼光來看待周圍的事物，有獨到見解，喜歡質疑和爭論。這個時期他們開始思考人生和世界，提出許多有關“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類的問題。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。
自我意識增強。隨著知識的積累，智力的發展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識日漸成熟，他們傾心于認識自己的身心發展及其社會價值，獨立地評價自己和別人，并逐漸克服評價的片面性，力求全面分析，逐步形成穩定的性格特征，能較好地進行自我教育。
情緒、情感趨向成熟。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩定，但與成人相比又顯得動蕩不穩，這個時期的學生辦事積極、富于熱情、情感易被激發、行動迅速，表現為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時學生的情感、情緒容易過于激動，隨著智力的不斷增長和社會需要，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由于對情感的自我調節和自我控制能力的提高，高中學生的情感逐漸走向穩定。
意志發展迅速。高中學生遇到困難時，往往樂于獨立思考，想辦法克服困難，表現出良好的主動性，不象兒童那樣輕易求助于別人。同時，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強，當然有時也表現出沖動。此外，由于神經系統功能尤其是內抑制功能的發達，以及動機的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對困難時表現出堅韌性。他們勇于求成，凡事不肯輕易認輸，即便受挫也不灰心。
言行趨于完善和成熟。言語和行為特征是表達高中生心理發展狀況的重要標志。高中學生的詞匯已很豐富，且內容日漸深刻；語言表達中的獨白言語趨于完善；書面言語表達趨于成熟，內部言語表達已達到完全“簡約化”的水平。這個時期的學生要求完全擺脫成人的干預，獨立行事；要求社會承認他們行為的社會價值；要求兩性交往、戀愛等。他們要求像成人一樣的參與社會生活，但又往往不善于控制自己的行為，特別是在情感受到挫折時容易沖動。
性意識的發展。我國學者一般將性心理的發展分為四個階段。異性疏遠期（12——14）；接近異性期（14——16）；向往異性期（16——18）；戀愛期（18歲以后）。高中生經過短暫的異性疏遠和相斥之后必然是漸濃的關注與接近。男女生開始注意異性對自己的態度，往往在異性面前表現自己，以博得異性的好感。此時期的少男少女正處在鐘情，思春的朦朧狀態。他們對異性的關注具有好奇性、實驗性和盲目性。其交往指向是泛泛的，多數是因相互的好感自然吸引。這個階段的大多數學生還沒有對特定異性的傾慕，但也有少數男女生開始傾慕特定的異性，出現了戀愛。這時性機能雖然日趨成熟，但正確的道德觀和戀愛觀一般尚未形成，如果他們之間的正當交往受到壓抑，又受到不良影響對異性的神秘感和好奇心可能導致他們的越軌行為和不正當的交往關系。
