二、 中學生逆反心理的應對方法
逆反心理是中學生成長過程中一種正常心理現象，每個中學生都有不同程度存在。它的存在有利有弊，引導得好，可以促進學生健康成長，引導不好就不利于中學生的成長．因此，作為教育工作者，我們對學生逆反心理要有正確態度，善于教育引導，使之科學轉化。不能認為逆反心理的存在增加教育管理難度，有時影響教師權威而不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。
1、要正確認識、積極引導
我們也應看到，逆反心理也有它積極的一面：我們的教育不是培養一味順從的人，事事順從也不是心理健康的表現，不利于孩子創造性思維的培養，不利于培養素質全面的人才。我們的教育應該是培養有主見、有個性、有創新意識的學生。我們應該注意利用學生逆反心理培養學生思維的獨立性和批判性。
首先,對于學生正確的逆反心理現象(如主體對不端的人格、虛假的內容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不滿、抵觸),教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為一定意義上講,這種逆反心理現象是科學發展、社會進步、個體健康成長的催化劑。
其次,對于學生不良的逆反心理現象(如主體對正確、科學的客觀環境要求表現出的抵觸情緒及相反行為),教育者要敢于否定;同時要善于說服、勸告,減弱以至糾正這種逆反心理現象,以達到堅持真理、修正錯誤之目的。
再次，如果學生的逆反心理現象中,正確合理的與錯誤不良的因素兼而有之、混淆不清(如主體連同不端的人格與正確的信息、或良好的動機與生硬的態度一并逆反),教育者本身并引導學生要掌握科學的思想方法,堅持兩點論與重點論相統一的原則,分清逆反心理現象及逆反指向的主流與支流,不能以點代面、以偏概全、以現象代替本質,學會客觀、公正、全面、發展的看待自我與非我(他人、社會),從而不斷完善健康向上的心理素質。
要尊重學生心理發育規律，了解學生個性成長特點。人的一生，既有生理發育過程，又有心理發育過程，違反學生身心健康成長的客觀規律，教育必然失敗。這就要求教師要仔細觀察和理解學生，了解逆反心理根源，針對學生的具體情況和個性特征，采取相應教育措施。不少學生正處在“心理斷乳期”，情緒波動性大，有不少逆反行為，這是其成長的必然過程，不必大驚小怪，只要多加關心、幫助，正確疏導，就會自然消失；同時要針對中學生自我意識增強，“成人感”加劇，渴望被理解、尊重、承認的心理，尤其要懂得如何滿足學生內心的這種基本要求，不能損傷學生的自尊和人格。
要向學生講清逆反心理是青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現，鼓勵學生走向獨立，敢于懷疑，敢于探索，向他們講清逆反心理成因，告訴他們逆反心理不是心理缺陷，而是正常心理現象，使學生也對逆反心理有科學觀點。
2、要重視家庭教育，講究教育藝術
學生的成長離不開家庭，家庭和社會的不良影響是誘發學生產生逆反心理的一個重要原因。家長也要不斷學習，要了解學生特殊發育階段的心理特征，勤關注，多關心，常溝通，用發展的眼光看待子女，平等對待子女，恰當地給子女以自主權，并給以指導。學校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時溝通，向家長介紹青春期學生的心理、生理特點和教育方法，防止學校教育、家庭教育之間出現偏差，以鞏固家庭和學校的教育效果。
作為教師，應充分發揮家長的作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到站在子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良逆反心理產生良好的作用。要協助家長運用適度原理：即父母對子女的教育和期望應采取適中的原則，即不可過高也不可過低，要符合子女的實際，否則家庭教育的功效就會削弱。首先給予子女適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和后果。前蘇聯教育家馬卡連柯指出，家庭教育正如食物一樣，要求是有一定份量的。因此，父母對子女應該有理智、有分寸地愛。其次，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。目前，在相當一部分的家長中，對子女期望過高已成為一個普遍現象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家長期望容易引起子女的抵觸情緒，必須得到改變。作為家長應該面對現實，合理地調整自己對子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長。
3、要優化教育手段，講究教育藝術
教師應針對學生的不同個性，采取不同的教育手段，講究教育藝術。（１）自負型逆反心理。這類學生從小生活在優越的環境中，養成高傲自私和心胸狹窄的性格，聽不得批評和勸告。對于這類學生，直接當面指出其優點和缺點，非但起不到教育作用，反而加重逆反心理。教師要尋找最佳的教育時機。
（２）失落型逆反心理。希望得到別人的贊美、理解和支持是人的天性，中學生更是如此。有些學生學習進步了或藝術比賽、體育比賽獲獎了，老師就應及時表揚獎勵，給予充分的肯定，促使他們繼續努力；反之，他們就會在心理上產生失落感和被遺棄感，從而放棄繼續努力，長期下去就產生了逆反心理。
（３）受挫型逆反心理。有些學生或因自尊心受到傷害或因人格受到侮辱或因學習受到挫折，整天沉溺于煩惱和痛苦之中，對學習失去了信心，用懷疑、敵視的態度對待周圍的一切，以求得暫時的心理平衡和滿足。針對這類學生，應首先摸清他們產生這種心理的原因，對癥下藥，逐步醫治他們的心靈創傷。
（４）厭學型逆反心理。由于受應試教育的影響深遠，中學生升學壓力大，放松身心的娛樂活動幾乎無暇顧及，產生心理疲憊，出現厭學情緒。家長要注意見縫插針，調劑孩子娛樂生活。老師要運用多種教學方法和手段，盡量激發學生的學習興趣。學校要適時地安排一些文體活動，給學生以精神陶冶和體力補充。還要重視心理輔導，加強心理健康教育。學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者認知與意向發生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，老師要對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，解決他們的心理障礙，從而培養他們健康的心理和健全的人格。
要排除學生的逆反心理，必須遵循學生心理變化之規律，避免一切誘發逆反心理的外因，循循善誘引導學生去認識創造自己的價值。這就要求教師要懂得并善于用心理學指導自己做好學生思想教育工作。
首先，教育者要經常從學生的行動情緒反應，來了解其心態與變化，發掘閃光點和積極因素，把握教育契機，如某生自尊心受傷害而又渴望自強時，或者自己的努力受挫而又不甘失敗時，對自身的過失感到內疚時等等，這就是學生處于心理不平衡以至劇烈沖突卻又渴求矛盾與沖突得到解決達到心理平衡時，就是教育者應把握的教育良機。如能在此時此刻對這學生加以引導，就能漸漸消除逆反心理，使之向積極方面轉化。其次是針對學生的不同個性等實際情況，以及不同的時間、條件和情境，因人因時因地地運用說服。其三是要發揚學生的積極因素，克服消極因素，每個學生都有優點和長處，只有集體和教師關注這些優點和長處時，學生才會產生上進心。其四是要求教育者有良好的教育心態，教師要關心每一個學生，充分尊重、信任學生，遇到偶發事件時，對學生的失禮言行要制怒，理智地進行冷處理。
4、優化學生教育的外部條件，努力創造良好的教育情境
積極向上的班集體、學生會、團隊基層組織、健康的輿論、團結友愛自尊自強的班風、良好的師生關系與同學關系等，就是學生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在這些良好的教育情境里，再通過各種豐富多彩的行之有效的教育活動，就能潛移默化地轉化學生的逆反心理，增強教育的效果。
5、重視心理疏導，努力控制逆反心理
如中學生對教師有疑懼、怨怒心理，教師應該對學生以誠相待坦誠相見，使師生相互信賴；對自尊心受傷害而自卑的學生，教師要給予信任，激發其自信奮發的內在驅動力。同時，要注意運用“自己人效應”，站在學生的立場去處理問題，這樣就會縮短教師與學生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學生的逆反心理。
要引導中學生正確對待挫折和失敗。調查研究表明，31.5％的學生不能正確對待挫折與失敗，62%的學生往往對自己的成功歸作內因，對自己的失敗歸作外因。即總是贊賞自己學習的成功，認為是自己的能力強或自我努力的結果，對學習上失敗，常常將責任推在題目太難，老師偏心，運氣不佳等情境因素上面。而對其他同學學習的成敗卻做出相反的歸因，這種歸因偏見會產生心理上的不平衡或心理的不相容，進而導致逆反心理的產生，因此，教師要指導學生正確地認識自己，培養他們對自我心態進行自我調節的能力，使他們學會正確歸因和簡易的自我疏導方法。如讓學生用心理換位法理解他人的心情，減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信。并教會學生對別人正確認識，公正評價，使學生既會自我調控，又善于自我解脫，自我振奮，從而發揮其主體能動作用，避免產生消極逆反心理。
優秀的學生人人都喜歡，而差生往往得不到公正對待。作為教師我們應努力改變自己態度，力爭做到對待每個孩子都一樣，有一個公正的態度，特別是班主任不但在平時座位安排、各種表揚、學期評價要公正，還要開展各種活動，讓每個學生都有展示長處的機會，使學生在班級小社會中找到自己滿意的位置。
有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰，一般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心敵意，但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是：多與他們溝通，調整師生關系。改變單一的批評式的語態，盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天，讓這些學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們盡可能多地鼓勵、少批評、指責。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發學生的方法。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。”教師還應對自己的學生進行細致的觀察，善于發現他們身上的優點，及時肯定，使自己成為他們真正的朋友，讓他們愿與老師溝通。同時教師應善于組織一些活動，讓學生互相溝通，在班內組織起有一定層次的正式關系的網絡，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯系創造機會，特別讓有矛盾學生之間溝通，使他們的精神世界變得更為充實和美好。
總之，逆反心理的產生有其自身和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應該從生理和社會的、教學的角度多想辦法，想好辦法，從而讓每一個孩子都能健康成長。
