陜西工商職業學院掛牌之初，就確立了明確的人才培養模式，即學校與行業、企業“雙主體”培養的職業人培養模式。學校成立了合作辦學處，積極與國內外知名企業開展合作辦學，充分發揮雙方各自在知識傳授、素質養成、技能訓練和創業就業等方面的優勢和作用，形成了學校與行業、企業地位平等、責任共擔、資源共享、互利共贏的育人工作新機制。
三年來，學校先后與西安天域凱萊大飯店、西安（阿房宮）唯景國際酒店、洲際酒店管理集團西安皇冠假日酒店、曲江惠賓苑賓館、西安創業物業發展有限公司、中國海程邦達國際物流集團公司、中儲發展股份有限公司西安分公司、金花企業集團、陜西蘇寧電器有限責任公司、陜西兵器建設監理咨詢有限公司、陜西豐輝房地產開發有限公司、西安天朗物業管理有限公司、人人樂股份有限公司、西安海納集團物流總公司、聯想集團陽光雨露信息技術服務有限公司、西安綠地筆克國際會展中心、西安青年旅行社（國際）、海南三亞鳳凰機場等25家知名企業開展了深度合作。
經過不斷探索、磨合，校企雙方建立了良好的合作機制。一是學校開設的所有專業都與行業、企業組建了專業建設委員會，雙方共同制定并組織實施專業發展規劃及人才培養方案。來自行業、企業的委員人數已超過委員會編制人數的半數以上，且有多名行業、企業的高層管理人員和專家擔任委員會主任、副主任職務。二是校企雙方共同商討實驗實訓基地建設方案，實現資源共享，共同制定合作培養的一系列制度、文件和工作程序，切實保證各項工作的順利開展。三是企業遴選經驗豐富的管理技術人員擔任學校實踐課程指導教師，學校派教師赴企業進行頂崗實踐鍛煉，共同建設“雙師型”教師隊伍。據不完全統計，三年來，合作企業累計派出80余名員工承擔教學任務，近30名教師在企業每人完成了不少于1個月的頂崗實踐。四是共同協商，科學安排學生的專業實踐和頂崗實習，截至目前，該校學生60%的實踐教學都在合作企業得到了很好的落實。五是由合作企業高層管理人員、企業老總來校為學生作專題講座，與學生分享成長經歷，指導學生科學規劃職業生涯。六是由企業每年拿出部分用人計劃，用于吸收學校畢業生在企業就業。以上合作機制的建立，為“雙主體”培養職業人奠定了良好的工作基礎。
隨著合作形式不斷豐富，合作領域不斷拓寬，合作層次不斷提升，合作企業也在不斷加深對校企合作的認識。企業越來越感覺到，校企合作絕不僅僅是高職院校的單方需求，也是企業追求自身長遠發展的必由之路。合作企業開始更加關注人才培養過程，與校方共同商定人才培養方案，研究課程開設體系，開發專業課教材，策劃專業競賽方案，參與專業教學改革。校企合作由最初的道義援助、公益投入、被動幫助逐漸轉入到自覺合作、主動合作階段，如：西安皇冠假日酒店、蘇寧電器等企業主動在該校舉辦了冠名班，開展“訂單式培養”合作；陜西兵器建設監理咨詢有限公司愿意將當年招聘計劃的部分名額交由該校推薦；西安皇冠假日酒店在該校還建設了高規格的酒店管理專業實訓室，特別是西安創業物業公司還慷慨解囊，免費為物業管理專業學生訂制了四季工裝，海程邦達國際物流有限公司在物流管理專業設立了50萬元的“海程邦達獎學金”，用以資助優秀學子完成學業。
校企雙方務實、自覺的合作換來的是校企雙方真正的共贏，幾年來，大家都嘗到了實實在在的“甜頭”。對合作企業來說，首先是更便利地獲取了優秀人才。學校結合企業需求專門培養出來的勞動者，比起從社會上招聘來的一般員工，綜合素質更高，更加認同企業文化和價值取向，有更高的職業忠誠度和較全面的職業技能，能夠成為企業寶貴的人力資源。其次是大大節約了培訓成本。企業與學校合作培養人才，相當于把內部員工的培訓工作外包給學校，保證企業入職人員具有較高的學歷層次和良好的專業技能，提高了企業職工隊伍的素質，降低了企業的培訓成本和勞動成本，有力地提升了企業的競爭力。
對學校而言，通過校企合作，彌補了學校教育的不足，校企雙方共同制定的人才培養方案，使學校教學與企業需求同步，深化了學校的教學改革；通過校企合作，提供了教師在企業實習、見習、調研的機會，提高了實踐技能，為該校培養了一批既懂理論又熟悉企業運作的“雙師型”教師隊伍，為培養創新型人才提供了保障。
在校企合作中獲益最大的當屬陜西工商職業學院的莘莘學子。他們通過在校接受“厚德、強技、敬業、有為”的養成教育，在企業接受嚴格規范的職業訓練，塑造了愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學、與人合作的良好職業道德；他們通過親臨職場接受職業指導，將理論學習與社會工作實踐相結合，鍛就了過硬的職業技能，實現了與未來工作崗位的“無縫對接”，大大提高了適應社會、正視競爭的生存發展能力。
經過幾年的探索、實踐，無論從企業的高度評價、學校的深刻變化、學生的切實感受還是教育專家的充分肯定，無不證明陜西工商職業學院“雙主體”職業人培養模式是完全符合科學發展的高職教育辦學新路子。2013年，該校校長王振龍教授主持的《高職院校“雙主體”人才培養模式的探索與實踐》榮獲陜西省高等教育教學成果二等獎，這是該校高職教育教學改革取得突破的充分體現，是該校“雙主體”職業人培養模式改革得到社會肯定的顯著標志。
