為浙江科技工程學校制作工作服、為嘉職院生物與環境分院和紡織與藝術設計分院的學生制作健美操服裝、為桐鄉發能家紡有限公司生產家紡產品2000多件……近年來，利用校內生產流水線，嘉興職業技術學院服裝專業的學生自主設計、自主加工，經由他們之手生產出來的精美服裝和家紡樣品，驚艷了一方展廳。
由嘉職院服裝專業學生參與設計、制作的服裝產品開始逐漸進入當地百姓的視野，并贏得了合作企業的一片贊許。這些成績的取得，都離不開始于2006年的院級教改試點專業建設過程中推行的“四輪驅動”型人才培養模式改革，即以目標驅動、項目驅動、任務驅動、崗位驅動為“四輪”齊頭并進的人才培養模式。在此基礎上，2011年服裝設計專業成功申報中央財政支持專業建設項目，為學生的專業成長揭開新的一頁。
目標驅動，以崗位人才需求分流專業
2008年，將服裝設計與制作專業細分為服裝設計與制作（設計方向）和服裝設計與制作（營銷方向）兩個方向；從2009年開始，與嘉欣絲綢集團合作開設訂單班；2010年，新增毛衫設計方向，不斷調整專業培養目標和課程設置，與服裝行業的整體發展協調并進，使人才培養模式不斷與行業企業人才需求接軌。
通過人才需求調研，嘉職院服裝專業教師在基本掌握了服裝行業的人才需求的基礎上，專門召開專業指導委員會會議，校企聯手對該專業的人才培養方案進行精心的設計、調整和完善，使專業建設目標與課程建設內容更符合崗位需求，以培養就業有能力、創業有眼力、發展有潛力的有較強崗位適應能力的服裝專業高技能人才。
項目驅動，以行業標準推進課程改革
以學生的能力培養為中心，以學生的可持續發展為落腳點，打破原有學科型課程設置體系，強調針對性和應用性，“四輪驅動”人才培養模式真正體現了“校企合作、工學一體”的人才培養理念。結合企業生產標準，以院級重點課程建設和省級精品課程建設為抓手，整合優勢資源，重構專業核心課程。
與此同時，建設課程網站、修訂課程實習指導書、制定實踐教學考核辦法、建立試題庫、增加選修課及其他教學形式等都被納入課改工作范疇，多措并舉以豐富教學資源。自2008年實施“項目驅動”型教學模式以來，教師發表科研論文25篇、主持或參與各級各類課題17項、編寫出版教材6本、主持精品課程建設5門，各類教學成果均呈大幅上升趨勢。
任務驅動，以任務模塊實施教學內容
為提高“四輪驅動”人才培養模式的有效性，學院通過“培養+引進”的方式提高校內專業教師的綜合素質，定期有針對性地組織教師下企業鍛煉，提高專業教師的專業實踐能力，“雙師型”教師比例從原來的25%提高到現在的80%。不僅如此，該校外聘教師資源豐富，設計類、結構類、工藝類、營銷類一應俱全，滿足了“四輪驅動”人才培養模式的教學要求。
自組建起這樣一支教學實力雄厚的專兼職教師隊伍以來，嘉職院服裝專業的課堂氛圍也悄然發生著變化。一改以往單調的教學手段，教師采用教學做一體化教學方法，師生協同互動，更多關注培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而在課堂外，引導學生積極參與各種專業實踐活動，開展服裝制作和產品研發活動，使學習內容與企業的生產內容相結合，也極大地激發了學生的專業學習熱情。
崗位驅動，以頂崗實習錘煉專業技能
為提高學生的專業技能水平，給學生提供一個全真的頂崗實習環境，嘉職院一直以來都十分重視校內外實訓基地建設。在校內，投資78萬元設立服裝生產流水線；成立經編服裝研發中心；與海鹽華凌服飾有限公司合作籌建“欣華服裝品牌研發設計中心”，實現了“校內基地生產化，校外基地教學化”。在校外，除與原有的18家緊密合作型企業持續合作外，學院還不斷拓展新的服裝實訓基地。如在濮院320創意廣場建立了毛衫設計工作站；在嘉欣絲綢集團公司、嘉興富絹制衣有限公司分別開辦“廠中校”等，努力滿足服裝專業學生的各類實習需要。
全真頂崗、學做合一，“四輪驅動”人才培養模式對于提高學生專業技能起到了至關重要的作用。在“真皮杯”中國國際皮革、裘皮服裝青年設計師大獎賽，全國高職高專服裝院校學生立裁與制板技能大賽，“淺秋杯”中國桐鄉毛針織服裝文化創意設計大賽等重量級賽場上，都留下了嘉職院學子的獲獎身影。
