借鑒德國校企結合的“雙元制”職業教育理念，建立起具有中國特色的“政校企合作”與“行校企合作”“雙三元”辦學格局，在開放式、立體化的合作辦學平臺上，大力推行工學結合、校企合作和頂崗實習的應用型人才培養模式，是推動我國高職院校改革發展和破解高職教育“瓶頸”的必由之路。
“雙元制”：德國職教理念的啟示
德國經濟騰飛的秘密武器之一，就是德國“雙元制”的職業教育體系。主要是指青少年既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校里接受職業?？评碚摵推胀ㄎ幕R的教育。這種企業與學校緊密配合，實踐與理論相互交融的職業教育制度，為德國培養出了大批具有較高職業素質的專業技術工人。
在德國，由校企合作共建的“雙元制”職業教育受到國家的立法支持。在政府的主導下，企業和學校共同擔負起了培養技能型人才的任務。職業學校按照企業的人才需求組織教學和崗位培訓，據統計，德國制造業中超過八成的人才來自職業教育。目前，在德國適齡青年中，接受過和正在接受“雙元制”職業教育的超過七成，擁有職業教育證書的人在德國全部勞動力中占到八成。
“雙三元”：“雙元制”理念的中國化
我國的職業教育實踐如果照搬德國的“雙元制”，目前還存在著政府政策主導不力、校企合作法律缺失、企業參與職業教育熱情不高等方面的制約。珠海城職院在全國率先提出了“政校企”“行校企”這樣“雙三元”協同融合的辦學模式，實踐證明，這是一項將德國職業教育”雙元制”中國化的成功探索。
以政府為主導、以學校為主體、以企業為支撐“政校企”合作的職業教育，能有效構建起高職教育與經濟社會協調發展平臺，促使職業教育在辦學規模、專業設置和人才結構上，與國家經濟社會的發展需求相適應；以行業為指導、以學校為主體、以企業為支撐的“行校企”合作，能充分發揮行業組織在職業教育中的指導作用，既推動了企業為職業教育提供不可或缺的實訓平臺、實踐教學、師資力量以及產學研項目的支撐，又使三者實現了在宏觀、中觀和微觀層面的深度融合，為職業教育和區域經濟發展提供了有效的制度保障。
“雙三元”辦學模式的制度設計
在高職院校建立開放式、立體化的“政校企”“行校企”合作協調委員會及其實行例會制的學校發展理事會組織，統籌解決職業教育發展與產業發展中急需解決的問題，是“雙三元”辦學模式制度設計的核心。珠海設立的職業教育校企合作基金，就是學習借鑒德國政府主導下的“雙元制”職業教育理念，由珠海市政府牽頭，聯合教育、經貿、人保、財政等政府職能部門，吸收若干個行業協會和骨干企業，共同為高職院校的發展和職業技能人才的培養制定政策法規，落實合作項目、擴大基金支持，形成制度化的戰略合作。
作為高職院校的最高決策機構，“雙三元”辦學理事會組織本著自愿參加、平等互利、權責相應、雙向互動、協同創新、共同發展的原則，側重在教育資源優化、學科建設、專業規劃、人才交流、產學研合作、培訓認證等方面建立起優質高效的社會化協同創新機制。
“雙三元”辦學模式的實踐
在“雙三元”辦學模式下，珠海城職院根據珠江西岸地區的產業規劃，重新整合教學資源，重點建設電子信息、機電工程、旅游管理、物流管理、社會工作五大專業群，加強游艇裝飾設計與工藝、中德合作等特色項目的建設，籌備開發與海洋工程裝備制造，航空、空調制冷等與產業（行業）相關的新專業。珠海城職院和高欄港經濟區攜手打造“政校企深度合作實驗圈”，與高端服務企業合作創辦“航空與海洋工程學院”，開設了長隆旅游管理班、格力安全技術員定向培訓班、格力實驗測試員定向培訓班等17個企業“冠名”班。
珠海城職院在創辦過程中，始終把行業協會作為高職教育與企業聯系的渠道和橋梁，積極探索在“互利互惠，優勢互補，利益共享，風險共擔”基礎上的校企聯姻。在這樣具有很強針對性和可操作性的大“聯姻”過程中，我們承擔起了節能技術培訓、計算機等級考試培訓、社會工作師考前培訓、教師資格證考試培訓等社會服務工作。我們與阿里巴巴的電子商務培訓中心合作，開展電子商務師認證培訓；與北大青鳥信息技術培訓中心合作，開展信息技術認證培訓工作。在校內的專業設置、課程改革等方面，先后與一百多家處于行業領先地位的重點企業建立了穩定的合作與協作關系。近年來，依托珠海城職院而成立的廣東?。ㄖ楹＃┕澞芙岛呐嘤柣?、廣東省中小企業培訓示范基地和珠海市中小企業培訓示范基地和珠海游艇人才培養培訓基地，使珠海高職院校的辦學方向更加適應區域經濟發展和當地支柱產業、新興產業對技能型人才的需求。實踐證明，“雙三元”辦學模式是德國的“雙元制”辦學模式的中國化、本土化，具有可操作性和可復制性。
珠海城市職業技術學院院長 劉華強
