從事教育工作已經20多年了，深深地感覺到教育是一件嚴肅的事情，因為教育不僅需要教師踏實地工作，更需要所有教育工作者的理性思考，為教育的發展提供真知灼見。
理論源于實踐，教育亦如此，離開社會實際去思考教育，其思考價值也一定乏善可陳。我們要清晰地認識教育，不僅要在教育前線沖鋒陷陣，了解“民意”，還須跳出教育，把教育置于人的發展、社會發展，甚至是人類文明演進的大視野中去審視。只有這樣，教育才有可能回歸本真，成為一項真正造福人類的陽光事業。
曾有人說，教書是一件如此危險而又如此幸運的事。此話真矣，因為教師的行為在很大程度上決定了學生人生的方向與成敗，教師影響著學生的發展與幸福。但許多教師并沒意識到這一點，認為教育工作是件很容易的事，殊不知他們的一不小心就能讓學生誤入歧途。那么，又該怎樣評價教師的具體教育行為是正確的、成功的？我認為，不僅僅要看他的工作態度，教育的水平、方法、技巧，更要看他是否真的懂教育。我提出這一點，也許會引來眾人的懷疑，但現實讓我們不得不承認，真正懂教育的教師不多，更多教師從事的是“偽教育”。
教育是什么？蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完善他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把受教育者造成一種特別器具。”
教書育人，貌似容易，卻是一件很復雜的事，并不是有教師頭銜就能干的職業。我從教多年，如果讓我回顧以前工作中的得失，也只能為自己惋惜，因為確實存在“偽教育”的種種痕跡。我如此，相信不少教師也是如此。這不能只責備社會環境，更應責備自己對教育的一知半解，總是以稀里糊涂的狀態工作著。這并不是說教師隊伍的職業素質低，而是說我們的工作總游離于教育本真之外，對學生的健康成長和全面發展沒有起到正面的引導。
我覺得，懂教育的關鍵是懂學生的成長規律，并自覺、嚴格地遵循它。身為教師，不僅要了解學生智育的重要性，更要明白學生還是一個成長中的人，是一個生活中的人。他們既渴求知識與能力的發展，也需要心理上的理解與指導，更需要思想上的引領。他們是既要讀書學習，也要生活的鮮活的人，而非只知道學習的機器。培育學生有一個健康的身心，促進學生的全面發展才是教育的本真。只有讓它溶于血、深入髓，才能說自己是懂教育的、合格的教師。
身為教師，唯有懂教育才會知道自己應扮演怎樣的角色。那種把教育當成工廠生產產品一樣簡單了事，不顧學生需求，只把學生當成謀取功利的器具，甚至漠視學生人性的做法，只能是“偽教育”。究其原因，不就是不懂教育造成的嗎？現實社會中形形色色的教育怪現象的發生也是因此。為了名利，自覺不自覺地做著違背學生身心成長規律和教育規律的事，我們不僅要說他是“偽教育”，簡直就是道德敗壞、泯滅人性。
教育應是向善的事業，如果為了一時的利益，而讓教育變味變形，于學生、國家和民族都百害而無一利。寫到這里，再次想起了曾經的我，那個沒有把學生看作全面發展的人的我，但現在，我正努力改變這種局面，努力做一個懂教育的教育人，不為別的，只為學生的一生幸福和民族的希望。
