高三復習階段，學生思想壓力大，學習任務重。要想在如此短的時間內，實現量變到質變的飛躍，即由知識點的學習上升到應試能力的提高，實非易事。通過多年教學實踐，我體會到在到這一階段應依據大綱、緊扣教材，通過全面系統的分析歸納，綜合運用，配以適當的習題訓練，使各層次的學生的應試能力都有所提高。我注意做到以下幾點：
一、依綱扣本，制訂計劃
教學大綱是進行教學、教學評估和高考命題的依據，而考試說明則規定考試的性質、內容、形式等，對高考有具體的指導作用。所以，制訂切實有效的復習教學計劃應依據教學大綱的考試說明。根據NMET試題容量大，知識履蓋面廣的特點，我結合學生實際，進行分析、歸納、整理。制定了既切合學生實際，主次分明，重點突出，又比較系統全面的復習計劃，盡量滿足各層次學生的需要。對學生反映較難的知識點，進行有條不紊、有規有序、有的放矢的復習。對新出現的疑難點、難點、模糊點，亦可安排時間重點復習，避免盲目性。
二、激發興趣，注重實效
復習課不同于上新課，如果教師只注重知識點的重復、炒剩飯，必然出現教師教得很累，學生聽著無味，甚至于課堂上打瞌睡現象，極易導致事倍功半。為此我注意在備課上下功夫，使復習增加趣味性，激發學生興趣，輕松地接受知識，加深記憶。
三、分類歸納，加深記憶
學生以前所學的知識往往都是零散地孤立地存在于記憶當中，而在復習階段的主要任務之一就是應將這些零散的知識進行分類、比較、歸納，使學生能觸類旁通，舉一反三。在進行知識歸納時，我注重教師的主導作用和學生的主體作用相結合。不是由教師歸納好以后讓學生背而是先要求學生自己歸納，不全面的地方教師再補充。在進行歸納總結、分析比較的過程中，始終讓學生參與，發揮其主體作用，挖掘它們的潛力，這樣，即活躍了課堂氣氛，又能使學生牢固掌握相似的詞、詞組及句型的不同用法，加深了它們的記憶。
四、綜合訓練，提高能力
通過前面的基礎復習，學生的知識和能力都有所提高。在此基礎上根據同學們在復習練習中反映問題和學生課堂上反映的一些難點，組織編寫幾套“會診題”，把在學生中普遍存在的頑固性的錯誤集中起來，適當拓寬知識面，增加一定難度。這樣可使基礎較好的同學適當提高，并且可使一般同學遇到難度稍大的題目時不致于手忙腳亂，無所適從。在高考前夕，進行強化訓練，增強應試能力，讓學生在高考規定的時間內做幾套標準的模擬試題，進行考前的“軍事演習”，同時強調答題的規范化，減少非知識失分。
通過多年來的不斷摸索實踐，在高三復習階段我堅持上述做法，取得一定成效，學生反映良好。”但教無定法，隨著高考體制的改革，命題水平的不斷提高，我們的復習教學方法應不斷改進，只有不斷探索，才能適應新的高考形勢的發展。
