陳茜，女，1970年出生，江蘇高郵人。1989年9月至1993年6月于南京師范大學主修地理學專業。大學本科畢業后回到揚州，進入揚州大學附屬中學從事地理學教學工作至今。在一線教師工作崗位上，陳茜老師先后擔任班主任、揚州大學附屬中學地理教研組組長，同時兼任揚州市市地理學科教研基地秘書長、揚州市高中地理教學指導組核心成員。榮獲揚州市高級教師、揚州市特級教師、揚州市中青年教學骨干等稱號，并在揚州市教學競賽中以精彩的實力展示一舉獲得一等獎。陳茜老師多年堅守在一線骨干教師的位置上，時時刻刻把學生放在心中最重要的位置上，對學生全心投入、視如摯友，對教學刻苦鉆研、不斷創新，逐步形成了“嚴、實、活”的教學特色，在中青年教師隊伍中堪稱一面鮮明的旗幟。
在正式采訪之前，我初步了解了陳茜老師的相關資料，了解到陳茜老師積極參與揚州市教學教育研究活動，編撰高三復習資料數萬字，多次通過揚州教育網、揚州教研站相關網站上傳，發布，多次參與市地理統測命題工作。多次參與國家級、省級課題研究工作和江蘇省高中地理教材的修訂和完善工作。先后撰寫五萬字專業論文，獲國家級一等獎一次、省級一等獎一次、市級論文一等獎兩次。先后在《中學地理教學參考》《地理教育》《新高考》等雜志發表專業論文數篇。作為教研組長，陳茜老師協助揚州市教研室的宏觀指導，發揮“地理教育基地”的模范帶頭作用。
篤學篤行，師承南師優良傳統
簡短的寒暄后，采訪開始了。一提到南師大，陳茜老師立馬打開了話匣子，回顧起往昔的崢嶸歲月，老師有好多好多的話想說。
據陳老師回憶，她印象里的南師，溫厚敦實，積淀豐富。在地理系學習期間，南師那自主、嚴謹、務實的教學和學習氛圍對陳老師的影響深遠，尤其是老師與學生之間平等、活潑、友好的交流，是陳老師如今對待學生如摯友、深受學生尊敬和喜愛的重要原因。陳老師特別提及了曾經教授她地質地貌學的老師——沙潤老師，陳老師回憶說，沙老師博學多才，不僅地理學精通，在美術方面也有很深造詣，每每上課為地質地貌繪圖，沙老師的板書就如同相片一般精致寫實，若不是當時相機尚未普及，那一副副動人的畫卷放在現今仍將感動無數人。沙老先生授課嚴謹，但不缺乏生動幽默。受老師的影響，陳老師講課風格沿襲沙老先生的活潑與細致，每一堂課都十分引人入勝，把我們真正需要的，悉數教授給了我們。而在廬山的野外實習經歷也給陳老師留下了相當深刻的印象，當時條件艱苦，爬山全靠雙腳、測量取樣工作任務繁重、而正餐只是饅頭和白開水——所有人都是如此，包括隨隊的老師。廬山之行不僅鍛煉了能力，學到了許多至今實用的知識，對陳老師堅韌的性格塑造也有著不可忽視的影響。
我向陳老師介紹了南師已經實現的在學科綜合化的師范大學里建立專門的教師教育學院，整合師范大學校內外各種教師教育資源，在專業水平、師范技能方面雙向強化，讓專業學院與教師教育學院共同培養，師范生本－碩4＋2培養模式等教師教育方面培養模式的改革與創新，陳老師對此表示熱烈歡迎，同時又提出了建議：慕南師之名而進南師校園的學子不在少數，而教師教育學院不可能為所有有教師志向的學生提供優秀資源，所以建議學校在不耽誤學子專業學習的同時讓學生有更多選擇，讓課程與課堂不局限于某一批學生。而對于南師來說，除了要不斷加強師范專業的人才培養，同時更應該向現代化的綜合型大學邁進，加強非師范專業的師資力量，拿出更多的勇氣和氣度實行人才引進策略，讓外校的更多優秀教師能夠走進南師的課堂，為更多南師學子演繹風格多樣的精彩，讓學生了解一個完整的時代與社會。
明確指向，一切為了社會的未來
在聽完陳老師介紹的她們當時地理系野外實踐的艱苦時，我好奇地問老師作為一個女生為何會想到進入地理系。陳老師笑著坦言，那時候年紀輕，沒什么主見，雖然自己很愛很愛文學，但地理是她父親所學的專業，并且父親希望女兒繼承父業，于是她放棄了文學進入了地理系。“但是我不后悔，因為進入了地理系，我學到了那么多有用的東西，這些知識有的現在的書上是找不到的，這都是我們當初靠自己實踐得出的結論，我對此很有信心。”陳老師真摯地說。
在南師大的懷抱里，陳老師從一開始入學時的那份對未來的迷茫漸漸變得目標明確——成為一名人民教師，要一直一直遇見各式各樣的孩子，陪伴著孩子們教授給他們知識，讓更多的學生領略到地理學科的獨特魅力。作為一線優秀教師，須擁有寬廣的視野、敏銳的觸角、深度的思考、堅毅的探索、深厚的學術水準和令人欽佩的學術成果，陳老師堅守在基礎教學一線上通過自己的深入研究和實踐，形成了自己的教學思路與獨到的授課風格。“我并不是學者型的教師，但我無時無刻不在鉆研自己的本職工作，以尋求更有效率、對學生幫助更大的授課方式及內容。”陳茜老師如是說。
沉靜淡泊，一腔熱忱為學生
在采訪中，讓我印象最深的就是陳茜老師自始至終掛在嘴邊的兩個字——學生。優秀的中青年教師往往有更多的機會去爭取更高層次的職稱，甚至可以獲得更多往行政方面偏重的權力。然而在我們聊天的過程中，談及未來的規劃，陳茜老師似乎都沒有提這些目標。“我似乎顯得是有點胸無大志吧，”陳茜老師笑道，“我是想，把這些看得太重，勢必會影響我的心態，使人變得心浮氣躁。在這方面花了太多心思，相對地在學生身上的精力投入就會下降，我既然決定陪伴我的學生，就不能不對他們負責。”
厚積薄發，寧靜致遠。這是陳茜老師的座右銘。在工作中，她心無旁騖，專注于現實與眼前，把有限的精力投給了無限的學生的未來。陳老師說，現在都講究教研教研，所謂教研，就是教育與研究，兩者有著截然不同的定義與理解層次，最理想狀態即二者的和諧平衡狀態。陳茜老師認為，研究是輔助，教育才是目的。教育的“育”字，不僅含有知識的灌輸，還包含道德品質的熏陶，是育人，是一種責任。只有教師自身的教研能力得到提升，學生才能受到道與真理的感染，才能成人成才。
為了自身水平的提升，從大學里開始陳茜老師就一直貫徹厚積薄發的準則，懷著把冷板凳坐穿的決心不斷積累，大著膽子一次次挑戰自我，不為功名不為利祿，就像在為自己爭一口氣，為了自己的夢想而奮斗。正由于這一股勁兒，長久以來陳茜老師不做多余的考量，一門心思撲在學生身上，在不知不覺中，許多學生受到了陳老師的鼓勵，讓浮躁的心冷靜下來，去做自己能做的事和該做的事，現如今陳老師的好多學生都已經學有所成，在社會各界祖國各地發揮著自己的光和熱，給陳老師的來電來信中，無不提到老師對自己如今所獲成績的重要促成性影響。在平凡的崗位上做出不平凡的成績，“我從事教師工作，不計較什么回報。我的價值觀是：教好學生，就是英雄。”陳茜老師自豪地說。
后記
我很幸運有了這次尋訪校友的機會，讓我以一種全新的角度去認識我的恩師。高中畢業進入南師后，我們從師生、朋友成為了校友、朋友。當然，陳茜老師依然是我的老師，永遠是我人生道路上指明方向的燈塔。只是多了這一種微妙的聯系后，我們更像多了一份默契。陳老師愿意向我敞開心扉，回憶往昔崢嶸歲月，暢談過去與未來、理想與現實，告訴了我許許多多我以前不曾聽說或尚未理解透徹的人情事理。從陳老師身上，我學到的不僅僅是那些實用的地理學科知識，還有那求真務實的原則與沉靜淡泊的心態。陳茜老師從業近二十年，而從南師大獲得的一切都影響至今。在南師里的學習生活經歷，潛移默化深入了骨髓，改變了自己，也接連著會改變很多其他的人。傳承下來的這份星火，還將伴隨著更多的人，越走越遠。
