南開大學校長龔克代表：
南開大學校長龔克代表認為，如何培養具有創新精神和創新能力的人才，是我國大學教育面臨的重大課題。大學要真正成為新觀念、新知識、新人才的源泉，就必須徹底摒棄功利化的辦學趨向，以“人的全面發展”為終極目標。
記者：在采訪高等教育時，感覺大學的一切工作都是圍繞“創新”展開的。
龔克代表：普遍認識到創新的緊迫性和重要性固然可喜，但是必須避免實用主義與功利主義的傾向。創新型教育模式的形成要在教育理念、管理體制、培養方式等諸多方面下大力氣。創新是個厚積薄發的過程，創新型人才也不會在一朝一夕涌現出來。創新人才首先是全面發展的人才，個性的自由獨立發展是創新人才成長與發展的前提。大學作為創新型人才的“搖籃”，首先要落實黨的十八大提出的“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革”。
記者：培養創新型人才是大學的使命，也是社會的共同期待。
龔克代表：大學創新的根本要義就是培養創新型人才，這是一項復雜的系統工程。
需要樹立“以人為本”的素質教育理念。有人試圖以深化專業教學和訓練培養創新人才，其實工具化教育與創新人才培養是南轅北轍的。創新人才首先應該是高素質的“人”，然后才是“才”。世界上一流大學實行的博雅教育等，其實就是著眼于人的素質提升，貫徹的是“以人為本”的教育思想。要開辟創新人才培養的生動局面，首先要修正“以知識和技術為本”的觀念。
需要轉變培養機制實現自主學習。“拔尖人才”是“冒”出來的，而不是“拔”出來。主動學習是創新人才必備的特征，也是其成長的引擎。教育不是要灌滿一桶水，而是要點燃一把火。視學生為“被”教育者的培養機制，很難讓人才“冒”出來。有利于激發學生學習動力的培養計劃，應該“以學為主、教學相長”，給學生選擇和發揮的空間，同時給予有效的激勵和引導。
需要改善評價體系。當下對學生的考核主要是著眼于其對知識掌握和運用的程度，這是“以技為本”或“以知識為本”的評價體系，不利于形成促進學生自主全面發展的導向。所以，轉變評價體系是實施素質教育的關鍵。南開大學的校訓是“允公允能、日新月異”，我們推出了《素質教育實施綱要》，目標是構建以“公能”為特色的素質教育體系，特別強調要形成一套“公能”評價體系。這個探索也遇到了種種障礙，尤其是思想觀念上的障礙。
大學要以培養創新型人才為己任，必須進行深刻的教育變革，既要堅決大膽，又要潛心靜氣，切不可急功近利。（記者 陳建強）
