第四，“差生”的轉化：“差生”或行為或學習成績差。他們是學生中的特殊群體，也是學校教育中的老大難問題，學校教育成功與否很大程度上取決于“差生”的轉化。
在轉化“差生”的過程中，我們要抓住以下三個機會：
一，抓住開學之初，學生主觀上“想上進”的時機
開學之初，絕大多數學生對新學期的學習生活都有一種憧憬，內心都有一種進取的愿望。在這方面，“差生”的希望則更強烈寫。他們熱切期望在新的學習生活中能摘掉“差生”的帽子，老師和同學們都能用新眼光看待他們，在學習新學科時獲得好成績。在行動上，他們也有進取表現，如開學之初以至一段時間內，學習，作業都比較認真，較少或不犯錯誤。這種“想上進”的心理需求，是轉化“差生”的計有利時機。因此，教育者尤其是班主任此時應抓住機遇，通過談心，表揚等多種激勵手段，予以強化和鞏固，促進“差生”的轉化。
二，抓住“差生”“有了進步”的機會。
冷眼，嘲諷是“差生”經常受到的待遇。表揚，鼓勵往往與他們無緣。人們往往成見其左右，對優生的點滴進步，都盡收眼底，而對“差生”的明顯優點，卻熟視無睹。但現實告訴我們，看不到“差生”的優點和進步，沒有對“差生”的肯定和鼓勵，就不可能有“差生”的轉化。事實上，差生并不是每個方面都差。他們有的只是學習成績差。在其他方面表現不錯：有的是表現差，學習成績并不差；有一部分“差生”甚至可能在某些方面有特長，如體育，音樂或美術等。即使是個別學習品德都差的“雙差生”，也有他們的長處，如講義氣，愛勞動等。要成功地轉化“差生”，就要看到他們的長處，他們的進步，不管是哪一方面的，只要是閃光點，哪怕是十分微小的閃光點，都可以著力給予表揚，鼓勵，讓其產生一點“成功感”。所以，我們應學會用放大鏡看“差生”的優點，用縮小鏡看“差生”的缺點。抓住他們的進步，及時加以肯定，使之發揚光大，逐步實現有量變到質變的飛躍，是一條轉化“差生”的有效途徑。
三，抓住考試后學生“情緒波動”的時機
考試對學生情緒的影響是非同尋常的?？嫉煤玫漠斎桓吲d，并受到鼓勵；考得不好的，會背上沉重的思想包袱；一些有了進步的“差生”可能喜形于色，忘乎所以；另一些沒有進步的“差生”可能會因考試的再次失敗而心灰意懶，不想再努力了。對此教育者必須有清醒的認識，對學生的情緒波動，不可無動于衷，采取聽之任之，麻木不仁的態度。否則，先前為轉化“差生”所作的一切努力都會付諸東流。所以，考試后，及時引導學生正確對待考試成績，迅速穩定學生情緒，卸下學生的思想包袱，防止“差生”思想滑坡，控制“差生”面的擴大。
轉化差生是一項復雜的心理工程，但只要我們勤于發現機遇，善于抓住機遇，，不斷利用機遇，適時適地，持之以恒地去做，一定會使“差生”轉化工作奇葩綻放。
