今年是中小學“新課改”十周年。自2001年教育部推行新一輪基礎教育課程改革以來，一些地方的“填鴨式”教學逐步被“開放式教學”取代，學生自主學習能力得到提高。但記者調研發現，由“新課改”引發的教學改革，在取得進展的同時，也遭遇三大難題，值得關注。
學生積極，老師不積極？
臺上講得口干舌燥，臺下聽得昏昏欲睡；學生上課時鴉雀無聲，下課時打打鬧鬧……這是許多中小學里的典型場景。這種傳統教學模式既不合乎科學，也不合乎人性，急需改革。“我們這里沒有不愛學習的學生。”山東杜郎口中學校長崔其升說，學生在課堂上可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學習成了一件很快樂的事。把課堂還給學生，尊重學生，讓學生成為學習的主人，這是教學改革追求的價值目標。為此，杜郎口中學把學生當作課堂主角，學生通過預習交流、分組合作，在課堂上展示自己的學習成果，老師只是組織者，只做適當點撥。
“我們要求老師做‘畢福劍’，不要做‘易中天’。易中天確實講得好，但最終大家只記住了易中天，他說了什么多半都忘了。而畢福劍給別人一個舞臺，讓大家展示，結果出了很多人才。”推行“新課改”的山西新絳中學校長寧致義說。中央教育科學研究所研究員儲朝暉等專家認為，雖然各地探索的新教學模式在具體做法上有差異，但有一個共同點，即鼓勵學生自主學習。
新絳中學規定“半天上課，半天自習”，上課也以學生展示為主；杜郎口中學實行“10+35”原則，一堂課教師講解不超過10分鐘，學生自主學習時間不少于35分鐘；江蘇東廬中學改傳統的教案為講學稿，發給學生，供學生提前預習，教師著重解決學生學習中遇到的困難。
“開放式教學”讓學生感受到學習的快樂，但無形中對老師提出更高要求。“老師其實比以前更累了。”重慶市彭水第一中學教師張蘭久說，“傳統課堂里，學生連提問的時間都沒有，老師容易控制課堂；在開放式課堂，你不知道學生會提什么問題，要求老師駕馭課堂的能力更高。”
學校積極，家長不積極？
“我原來在一家ＩＴ公司工作，2008年改當老師，感覺就像從高速列車上跳進了一潭死水：原來的工作內容天天變，而學校里則一成不變。”深圳第二高中教師劉偉深有感觸地說。能不能推行教學改革呢？為此，深圳第二高中派了幾批教師去“新課改”的典型——山東杜郎口中學學習，試圖復制其“新課改”模式。“可惜搞了一年就搞不下去了。學校不是不想搞，但家長們擔心升學率受影響，紛紛給學校打電話，要求學校補課。”劉偉說。“現在大多數家長是應試教育的幫兇。”21世紀教育研究院院長楊東平說。
推行教學改革會不會因給學生“松綁”而導致升學率下降？
一些學校的實踐證明，實行新的教學模式，即便在應試方面也顯出優勢。原本在全縣初中排名倒數第二的杜郎口中學，如今每年的綜合考評均位居前三名；廣州遠郊七八所小學，經過兩年推行北師大何克抗教授的“跨越式教育”后，學生平均成績比當地一些名校還高；北大附中新疆分校搞了一年“自然分材教育”后，上北大、清華的學生增長了75％。“傳統的教學模式既不是素質教育，甚至也不是應試教育——即使搞應試教育，也應該給學生留出思考時間。”寧致義說。
與考試成績相比，新教學模式對學生素質和健全人格的培養是更重要的成果。
山西省教育廳副廳長張卓玉表示，在“新課改”中，注重成立學習小組是一條共同經驗。“發達國家的學校多是20人一個班，而國內學校往往是六七十人一個班。要培養學生自主學習能力，成立學習小組是個比較可行的辦法，而且學生可以在學習小組中學會合作。”
針對一些家長對“新課改”的不理解，北京市西城區外國語學校一名學生家長建議，應該落實有關規定，在中小學校普遍成立家長委員會，實現學校教育與家庭教育之間良性互動。“家長普遍不滿應試教育，如果學校把道理和措施講明白了，大多數家長會支持‘新課改’。”
21世紀教育研究院的一項調查顯示，63.4％的教師認為“新課改”后工作量增加了，這使一些教師缺乏推動“新課改”的積極性。教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅表示，新一輪教學改革要想取得成功，必須激發教師參與的積極性。“我們有一項舉措——不讓老師批改作業，而是讓學生互閱作業，這既有利于學生學習，也減輕了老師負擔，能騰出精力去搞教學研究。”北大附中新疆分校校長熊川武說。
差學校積極，好學校不積極？
記者調研發現，開展教學改革的學校多是偏遠地區的學校，如杜郎口中學、東廬中學，原本都是很落后的農村中學。一些教育專家戲稱，這場教學改革走的是“農村包圍城市”的道路。“我們為什么要改革呢？因為不改就是死路一條。”崔其升說，改革之前，杜郎口中學人心渙散，學生輟學率很高；初三有一個班，開學時有五六十人，畢業時只剩11人?？h里幾次想要撤掉這所學校。“與我們合作搞‘自然分材教學改革’的，很多是薄弱學校。判斷一項教學改革是否成功，要看它培養出了多少優秀學生，更要看它能不能讓‘差生’趕上來。”熊川武說。那么，大城市的“好學校”能不能借鑒這些改革舉措呢？
“我們學?，F在的升學率就達到90％以上，如果推行新的教學改革，一旦升學率下降，誰來承擔責任？所以條件較好的學校改革動力不大。”北京一所重點中學的朱老師如是說。也有部分名校開展了新的教學改革。青島嶗山三中校長坦言，雖然老百姓認為學校好，其實是靠拼體力，科技含量不高，需要改革。熊川武說：“好學校要搞改革，校長需要一點教育家精神。”中央教育科學研究所副所長田慧生說，十年“新課改”開辟了一條素質教育之路。“但到目前為止，中小學課堂整體上還沒發生根本性變化，改革正向深水區靠近，現在到了需要打攻堅戰的時候。”
教育部基礎教育司巡視員朱慕菊認為，當前中小學教學改革依然面臨很多挑戰。“比如，高考改革迄今沒有實質性進展，一些地方政府用升學率評價學校，制約了學校改革的積極性。現在雖然有很多創新，但大都還在探索階段，有待進行系統的總結和提升。”
