1969年，當12歲的曹力踏入三里屯一中開始自己的初中生活時，并未料到許多年后，自己仍會同母校有著道不盡的緣分。
“我上中學就在這所學校，如今在母校擔任校長，這個經歷在朝陽區可以稱得上獨一無二。”曹力對母校的情感非同一般，這情感從她自信的神態中、坦蕩的眼神中、溫和的話語中，毫不掩飾地流露出來。
1976年底，曾經的學生曹力再一次回到母校，不過，這次她是以共青團專職教師的身份出現。從此，她與母校再也不曾分開。
低谷中的力量。
2000年，是曹力終生難忘的一個年份。當別人都在為新世紀的到來歡欣不已的時候，她卻陷入了前所未有的困境。
從最初的共青團工作，到1989年的辦公室主任，再到1995年擔任黨總支副書記職務，曹力的職業軌跡一直是平穩而有序的。而2000年風云突變的三件事，將曹力推上了風口浪尖。
其一，深受全校師生愛戴的老校長因癌癥猝然離世。事情來得太突然了，領導班子出現了巨大的斷層。“前任校長非常優秀，在學校管理方面有著豐富的經驗，同時，他的人格魅力也令全校師生感動。如今，他的辦學理念誰來傳承？”老師們在悲痛中承受著無處不在的焦慮。在這樣的背景下，曹力于2000年5月被任命為校長。
其二，全國首例狀告母校案被媒體炒得沸沸揚揚。
“那時候人們對法律的概念還有誤差，認為被告就是犯罪。”老師們憂心忡忡、倍感壓抑，大家擔心，“如今學校成了被告，以后怎么發展??？誰還來報考這所學校?。?rdquo;
作為一校之長的曹力，無疑承擔著旁人難以想象的壓力。開庭的當天，北京電視臺晚間新聞進行了報道。曹力的一個親戚看到后，打電話哭著對她說：“曹力，你怎么坐在被告席上？你犯什么罪了？”
在是非的漩渦里，曹力和全體老師們無聲地承擔著這一切。
其三，伴隨著社區調整、資源整合，學校正式啟動了初、高中分址辦學機制。一時間，工作千頭萬緒。而此時，學校的領導班子力量薄弱，除黨總支書記、工會主席和一名總務主任外，其余全部是崗位新手；教師隊伍也不夠精銳，在這個“多事之秋”更是后力難測。
三件事的合力將三里屯一中推入了谷底。“半年之內，三件大事，同時發生。”曹力冷靜地思索著，“不會再往下走了，發展到最低谷，總得往起走吧！”
此時，曹力心中明了，學校各項事業的發展歸根到底要靠“人”——人即發展的第一主角，而高素質、高效能的干部、教師隊伍則是學校發展的基石。在“以人為本”思想的指導下，曹力將理論與實踐相結合，圍繞三個方面展開工作。其一，在教職工隊伍中建立共同愿景，形成共同價值觀。其二，尊重、善待、賞識、激勵每一位教職工。其三，營造寬松、和諧、健康的文化氛圍。
事實證明，曹力的方式方法卓有成效——最終幫助大家克服難關的，恰恰就是“自己”。“我們的老師特別敬業，這個過程中得到的都是大家的支持。”曹力感慨地回憶起那個特殊的年份。當時，曹力全力以赴去處理官司和學校的整合，無暇顧及具體的教育教學工作。但老師們卻創造了一個不小的奇跡——高三年級5個班，除年級組長有經驗，其他老師均是第一年帶高三班。成績出來后，全校師生都有些難以置信：在全市高考上線率不到40%的情況下，學校高考上線率達到了56%，創歷史最高。逆境，未必只有負面影響，它不但讓三里屯一中的師生空前團結，更激發了充滿爆發力的潛能。
官司的事最終也塵埃落定，學校并未承擔法律責任。事件平息了，曹力的心更為坦然，“這件事引發了人們對教育問題的思考，對我們學校來說，也從中收獲了許多。”曹力的想法不無道理，官司事件之后，三里屯一中聲譽大漲。許多家長正是通過媒體的大量報道，得知這是一所抓教學質量的學校，是真正對學生負責的學校。
