新課改帶給我們的變化不容否認，但是，作為一名普通教師，我時常在想，現在的課堂是新課改所倡導的課堂嗎？深化課程改革的過程中還面臨哪些實際問題？
一、校長的專業化程度能否引領新課改
現在大家有一種共識：課改能否深化，關鍵是看校長的辦學理念。其實，僅有新理念是遠遠不夠的，在實際的教育生活中，關鍵在于校長是否讓教師認同、理解這些新理念，是否為教師架構起理論與實踐的橋梁，這是新課改中校長核心能力的體現，它決定著新課改能否順利實施和可持續發展。
現在，關注校長是走職業化、職級化還是專業化的人很多，爭論也很精彩，但從普通教師角度看，我們更關心的是校長的專業水平即課程領導能力，它涉及校內外教育資源的整合、校本課程的開發與建設等方面。校長是教師的精神領袖，實踐示范的榜樣，校長要靠自己的專業魅力去喚醒教師的課改熱情，這是校長肩負的神圣使命。同時，校長不僅要知道怎樣說，更要知道怎樣做才行。新課程背景下，校長的管理水平也會影響新課改的進一步深化。本次課改涵蓋了學校教育生活的方方面面，制度建設如何更好地服務新課改是校長面臨的課題之一，中層職能部門的“變臉”與重組顯得尤為重要，校內督導、培訓與校本課程建設都對校長的管理水平提出了更高要求。
二、教師的內心世界是否認同新課改
教師在課程改革的思想觀念轉化上的準備時間比較倉促，急匆匆拋棄了傳統教育理念，這使得在基層擔任新課程實施任務的教師顯得有些無所適從。面對教育現實的壓力和傳統的評價機制，很多教師依然處于彷徨、迷惑狀態，一些灌輸式培訓是否喚醒了教師的內在動力，還是一個疑問。
平心而論，筆者是懷著敬畏的心情去拜讀專家們的文章、看學者們的爭論的，可看過之后迷惑并沒有減少，他們說的似乎都有道理，可就是離我們每天的教育生活那么遠。如果教師的內心世界、教育理念不發生質的轉化，新課改的命運可想而知。如今，社會、家長對新課改都持審慎的觀望態度，長期單調、重復、超負荷的工作和“應試”教育思想的桎梏，又容易使教師產生職業倦怠，這些因素是否會給教師參與新課改的熱情帶來消極影響，我們尚不得而知。
