教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中明確指出：“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”21世紀是創意經濟的時代，目前我國創意人才資源匱乏，高職院校要承擔起培養創意人才的責任，加快創意教育的發展步伐，培養更多具有創意品質的創意人才。
創意教育要接地氣
創意教育只有與當地創意產業的發展緊密結合起來，才能互相促進、共同成長，既讓創意教育成為有源之水、有根之木，又讓創意產業如虎添翼、翱翔四海。
文化創意設計，需要學生擁有一定的知識把控能力和解決實際問題能力。因此，在進行藝術設計實踐性教學過程中，教師要基于實際的問題進行教學內容設定，要依托實踐性問題的解決過程進行教學設計，促使學生在學習過程中獲得學習體驗，以此來培養學生的創新能力和實際動手能力。
為了使自身的創意設計經得起市場的考驗，浙江省義烏工商職業技術學院融合政府、行業、企業的力量開辦了文化創意園，成為義烏小商品的創意引擎、義烏創意產業的孵化園。設計類專業的師生在園區開辦工作室，由教師帶領學生承接設計業務，將學習過程轉變成工作過程，用這種方式來培養學生的市場嗅覺，學生的很多設計被企業相中，轉化為實際生產力，化解了當前創意人才培養與市場需求之間的矛盾。在義烏舉辦中國國際文化產業博覽會和中國國際小商品博覽會期間，義烏工商職院專門給學生設立了實踐周，為學生們搭建創意作品展示平臺，讓設計類專業的學生拿著自己設計的作品到市場上推銷，并在展會上收集國際最流行的設計類產品，帶回最前沿的設計理念，與同學一起學習、研究。
創意教育要進課堂
創意不只是一個新設計、一項新技術，更是對傳統的揚棄和革新，各行各業的發展都需要創意。高職院校應該抓住創意產業發展的契機，進行創意的普及教育，讓更多高職學生樹立創意意識，具備創意能力，從而更好地走上社會。
從教育現狀來看，長期的應試教育對學生的創意能力形成了束縛和限制。高職學生在應試教育中學習成績相對遜色，但其蘊藏的創意潛能未必“技不如人”，實踐動手能力及天馬行空的想法有時反而勝人一籌。目前，很多高職院校在課程設置上已開始強調創新精神和創造意識，但往往局限于創業選修課、就業指導課等表層次課程，缺少專門以開拓創意領域為主體、研究創意方法的深層次課程。高職院校應盡可能地開發設置各種層面的創意實踐課程，如開設創意心理、創意經濟、創意思維、創意技法等課程，激發學生的創意正能量，培養具有復合型知識結構、創新意識和實踐能力較強的創意人才。
在課堂組織中，要善待學生質疑，鼓勵學生提出問題，激發學生的想象力、好奇心和創造力。在課程考核方式上，應把學生的創意作品和創意行為納入其課程結業成績，以鼓勵學生積極創新、自主創意，形成共同創新創意的學習氛圍?？傊?，要把開發主觀性、創造性與應用性作為課程設置的指導方針。
創意教育要重氛圍
校園文化氛圍的營造也是開展創意教育至關重要的一環。充溢著濃郁創意氣息的校園環境，本身就是一門潛在的創意課程。
激揚創意智慧，營造創意氛圍，助推創意人才成長，創意理念的熏陶與滲透，不僅在于對物的改變，更在于對人的改變、對思想的改變。從教育環境和氛圍講，高職院?？砷_展多種形式的校園文化活動，如邀請名家來校舉辦創意高峰論壇，傳播創意理念，共享創意精髓；通過舉辦創意沙龍和校園創意集市，激發學生的創意火苗，讓學生在互相交流中獲取更多的創意靈感；舉辦創意設計大賽、創意文化節等繽紛活動，奏響創意交響曲；通過板報、宣傳欄、校園廣播、網絡等途徑，進行創意創新人文素質教育。高職院校之間也可組建創意聯盟，你方唱罷我登臺，連演“創意好戲”，促進資源共享。
實踐證明，通過創意“大篷車”進校園、創意作品大賽等形式，能夠涌現出一大批代表高職學生創新能力而又富有時代特點的創意作品。校園雕塑、園林景觀設計等方面也應融入創意創新人文元素，讓創意隨處可見?？傊S富多彩的創意活動，加上優美和諧的校園物態文化，可以起到理想的創意教育效果。
