“教育的真正意義失落了，教育成為‘訓練’的代名詞，成為塑造“單向度的人”的工藝流程。我們的教育無助于學生生命尊嚴的提升，有愧于學生生命尊嚴的失落。”這些是肖川教授在《教育的使命與責任》一書中提到的。對生命的關懷是教育的使命與職責所在，我們要更多的關注“使命教育”。
生命是上天賜予我們的最好禮物，這一生該怎么樣度過，擁有怎樣的人生觀與價值觀非常重要。教師作為學生人生道路的引路人，應該告訴他們如何樹立正確的人生觀，怎樣面對困難與不幸，如何選擇正確的人生道路。“把人性中最美好、最善良、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長過程中凝聚‘人情味’，富有同情心和正義感。”
初高中的學生正處于人格形成的重要階段。他們獨有的青春氣息一方面給他們帶來了活潑向上的生命激情，讓他們為自己的理想而不懈努力；另一方面，也有一些青少年在這一時期表現出叛逆傾向，喜歡扮酷，搞怪，做出吸引眼球的以贏得別人的羨慕與追捧；更有甚者，由于受到不良風氣的影響，以吸煙、酗酒、拉幫結伙打架來顯示自己的“義氣”。也許他們只是圖一時新鮮，卻不由自主的陷入誤區，甚至荒廢學業。這些孩子一般都不會正確面對困難，不會正確處理生活中遇到的問題，不知道感恩，不懂得付出，甚至不懂得尊重生命……心理健康情況每況愈下。有調查顯示，現在青少年死亡的第一原因不是生理上的疑難雜癥，而是自殺，而且自殺者的年齡正趨于低齡化。每年高考、中考過后，關于自殺的報道就會驟然增加。不僅如此，青少年犯罪案件也屢增不減，以至于人們將“青少年犯罪”、“吸毒”、“環境污染”并稱為三大公害。這樣的現象當然不是我們想看到的，從某些方面的講，我們的教育應該對這些逝去的生命負責，因此完善教育方法，充實教育內容刻不容緩。
“生命教育”旨在捍衛生命尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值，以應對自殺、他殺、吸毒、性危機等社會現象。一個人生活的幸福與否，最重要的是有沒有健康，當然這個健康包括心理健康和身體健康。關注“生命教育”，不僅要讓學生從誤區中走出來，為實現自己的理想而努力，更重要的是指導他們珍惜生命，學會與家人共享美好時光，與大自然親密接觸……
一個人的一生也許會因為一個觀念而改變，我們的目光應該放到對孩子心靈的教育上。教育他們懂得珍惜、敬畏生命，改變的將不是一兩個孩子，而是一代人，甚至一個民族。但愿“生命教育”能讓我們的后代沐浴在充滿愛和感激的陽光中。
