每天下午放學后，2013級新聞采編與制作班盧志祥同學都要完成一項重要功課，那就是準備晚自習期間參與班級“微訓”培訓活動的資料。10月28日晚7時許，以“圖片中的新聞”為主題的“微訓”活動拉開大幕，盧志祥將提前搜集的新聞圖片向班上的同學一一展示，大家以小組為單位對圖片新聞進行評論，心得體會經整理后由小組代表總結闡述，最終決出優勝方陣。
以圍繞專業特點、自主開展實踐為核心的“微訓”培訓活動，每個新聞專業學生都可以參與其中。經濟與社會管理系主任、網絡新聞與編輯專業負責人錢結海介紹說，雖然“微訓”的實訓時間很短，每天只有二三十分鐘，但積少成多，學生的專業技能也就是在這反反復復地訓練之中潛移默化的步步提高。
這就是所謂的新聞專業群建設“加減法”之一。不一而足，自2011年以來，網絡新聞與編輯專業申報成為中央財政支持的服務地方產業發展能力項目，躋身省級特色專業行列，著力優化和實施人才培養方案，以課堂教學文化建設為核心任務，在優化課程方案和建設資源的基礎上，大力推進基于“項目引領、任務驅動”，基于“工作工程”的課堂教學組織模式改革，為網絡媒體培養了一大批能夠從事新聞信息采寫、編輯與網站管理、維護等工作的高端技能型專門人才。
專業建設尋求校企文化耦合
該專業按照“校企文化耦合”的建設理念指導，致力于高職院校文化與企業文化的耦合，全面改造人才培養工作的路徑，把學生置于耦合的校企文化條件下，努力提升學生的“兩基”水平——基本職業技能、基本職業素養。耦合的校企文化又包括耦合的校企物質文化、耦合的校企精神文化、耦合的校企制度文化和耦合的校企行為（活動）文化。建設耦合的校企文化，旨在形成具有傳承性、開放性、創造性、生利性和地方性的職業教育文化，促進人才培養工作從“技術”層面走向“文化”層面，使“技術培訓”回歸“文化教育”，實現人才培養工作由“校園性”向“職場性”的轉變，加快學生從“校園人”向“職業人”的轉變。
基于校企文化耦合的建設理念，結合央財項目建設要求，網絡新聞與編輯專業在修訂“建設方案”和落實建設任務的過程中，既嚴格標準、規范建設，又秉承理念、改革創新，努力把網絡新聞與編輯專業做優、做特，形成示范效應。在具體建設過程中，基于校企文化耦合的理念，該專業提煉了既具企業精神又有高校特質的專業精神，修訂和實施了校企文化兼備的專業建設與管理的制度和工作機制，開展了皆具校企文化特征的特色專業文化活動，建成了一批具有耦合的校企物質文化特征的實習實訓設施。
開展“望聞問切”，做好調查研究工作。為了進一步落實人才培養工作的宗旨，學校對網絡新聞與編輯專業進行了“望聞問切”式診斷——“望”，即學習考察先進學校專業建設經驗；“聞”，即廣泛調閱人才需求數據，形成人才需求報告；“問”，即面向在校生、畢業生開展問卷調查和座談會等形式，充分了解他們對于專業發展方向的想法和教育感受；“切”，即成立專業建設委員會和邀請專家把脈，征求建議，深入論證。調查研究不僅對人才需求情況的調查，也包括企業對人才素質結構的要求的調研；不僅了解職業上的技術性問題，也了解企業的精神性問題，始終把視野指準市場、對準企業、瞄準崗位。
基于“校企文化耦合”優化和落實人才培養方案，使得人才培養工作具有了“職業性、地方性、適用性”等重要特征。通過人才培養方案的優化，專業定位更加清晰，服務方向更為明確。經過培養，學生留在馬鞍山實習和就業的比例明顯提高，已由2011年的16%提高到81%，畢業生留馬鞍山就業的比例5%提高到52%，畢業生就業對口率也有相應提高，在網絡等媒體公司就業或在單位從事與專業相關度高的工作的比例達到86%；在校生參加技能競賽獲獎的人數明顯增加、層次明顯提高。“冰山”模式、“4321”模式、“1+4”模式并行實施，這種縱橫交錯的人才培養模式已得到優化與固化，在同類專業建設中具有領先性，改革后的培養模式與培養方法、調整后的課程方案的實施均配備相應的資源支撐。
專業建設加速度 強化內涵顯特色
2012年和2013年，該專業相繼兩次對人才培養方案作了大幅度調整。調整的思路是：邊研究邊實踐，邊診斷邊調整；調整的重心是：就業方向、課程方案和培養方式。調整就業方向，即把原來的就業定位由原來側重于網絡新聞崗位調整為網絡編輯崗位；調整課程方案，把新聞類專業課程數占專業課數的比例由原來的36%調整為15%，網絡編輯由28%增加到51%，當中增設網絡營銷等方向課程；調整培養方式，即高度重視實踐教學，大幅度增加實踐教學課程，增設校本課程“網絡編輯綜合實訓”、“網站建設實訓”（商務方向、文化娛樂方向），增設“網站規劃與制作”、“網頁視覺藝術”等專業技能課程，使得實踐教學的課時數占專業課總量的百分比由2011年的35%增加到2013年的66%。
落實新理念新思路，多模式多維度培養人才。發揮網絡新聞與編輯專業建設中的引領作用，大力推進人才培養模式改革，實施“冰山”型綜合素質培養模式、“4321”分段縱向培養模式、“1+4”分塊橫向培養模式，努力提高學生基本職業能力和基本職業素養。同時實施基于“工作過程”的教學組織模式和基于“任務驅動”的“嵌入式”課堂教學模式改革。通過大幅度的教學改革，目前這些模式已為師生操作使用，使用效果良好。
通過人才培養方案的優化與實施，通過人才培養模式的改革與實踐，網絡新聞與編輯專業已形成自己的特色，并在系部和學校起到了帶頭示范作用和輻射作用。在其影響下，學校新聞專業群人才培養工作有了新的成效，人才培養質量有明顯提高。學生初次就業率由2011年的94.12%提高到2013年的95.74%，2013屆畢業生最終就業率達到了100%，就業對口率由67%提高到了86%，“雙證”通過率由11%達到了100%。學生獲得的各類獎項明顯增多、層面明顯提高。2011年職業技能競賽省級獲獎人數為0，2013年獲獎人數則達到了63人，獲獎作品21件，其中3名同學的作品《華夏剪影》榮獲第六屆中國大學生計算機設計大賽（高職高專組）決賽二等獎，市級校級技能競賽獲獎13人，系級獲獎人數32人。獲得各級各類榮譽的學生人數相較則更多。
拓展建設理念 豐富育人資源
師資隊伍建設是專業建設的根本著力點，是網絡新聞與編輯專業“軟件”建設的一個重點。該專業對師資隊伍建設的“顯目標”是提高教師的“雙師”素質、改善教師的能力結構；“隱目標”是促進校企文化耦合，尤其是校企行為文化（活動）的耦合。該專業用兩年的時間在師資隊伍的建設上投入近31萬元，把培訓的項目集中在職業教育前沿理論學習與研討、專業職業技能培訓、網絡公司掛職（與企業實行員工身份互換）和企業的實習考察上，同時大力支持有關校企文化耦合的實踐研究工作。加大外聘教師隊伍建設力度，增加較為豐富的一線實踐經驗或管理經驗的企業員工，請他們來校開展實踐教學或就地指導學生在網絡公司的頂崗實習，讓他們把企業的規則、規范和技術等方面的企業文化要素傳導給學生。該專業從企業聘請穩定的兼職教師10人，與校內專任教師的比例接近1:1。
按照“校內為主校外為輔，耦合校企物質文化”的實習實訓設施建設的思路，網絡新聞與編輯專業校內實習實訓設施建設實行“一建二改三聯四引”。“一”是新建設一部分，包括新建2個實訓室——網絡編輯實訓室、網絡非線性編輯實訓室；“二”是改造一部分，把學校原電視臺錄播間改建為網絡直播間，擬采取“筑巢引鳳”引進企業共建生產性實訓基地；“三”是聯合建設一部分，即把新聞與信息中心、市師德研究室建為專業實習實訓基地，實現本專業與兩單位的共建共享；“四”是引進一部分，引進企業建成實習實訓室兩個——凌好廣告與楚風影視。建設過程中，始終貫徹校企文化耦合的理念，如新建的實訓室電腦機位按“島式”布局，以方便“任務引領”和“小組合作”式教學或項目的分工協作和任務的流水作業。引進企業建成的實訓室，在設施布局和功能上實現教學與生產一體化，“教室即廠房，教學即生產”。校外實習實訓設施建設實行“本地為主、外地為輔，合作共建、產實一體”，兩年新增實習實訓基地5家，其中在馬鞍山市的4家，外地建成1家。新增的本地實習實訓基地可一次性容納95人的頂崗實習需要。
