化學復習時還應認真閱讀化學課本。化學課本是依據化學課程標準系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的思維方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力，比如選修課本《物質結構與性質》專題2，那你可以通過該專題的標題：原子結構與元素的性質，思考一下其實這個標題包含了三個知識內容（1）原子的結構，（2）元素的性質，（3）兩者之間的關系。原子結構包括哪些內容、元素的性質包括哪些內容而兩者之間的關系又是怎樣的，你只要把這些知識內容整理清楚了，實際上也就做好了本專題知識的整理和歸納。再比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的異同，進行歸納總結，在此基礎上進一步練習鞏固，以達到學習效果最佳的目的。
四、加強對記憶能力的理解和提高
首先，要強調指出的是：學習任何一門知識都需要記憶，不需記憶的知識是沒有的。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，其宗旨是強調在記憶中理解和體會；在鞏固練習中深化和升華。今天我們的學生仍然要學習“老祖宗”，借鑒他們的優良作風和傳統美德，并將之發揚光大?；瘜W，相對于數學、物理來說，偏重記憶的東西較多，“反常”的知識多一些，規律性似乎不是很強。如何把貌似零亂的知識系統貫穿起來，簡化記憶，這是學好化學必須解決的問題。只強調提高能力，忽略基礎知識的記憶是錯誤的，“能力”是以知識為基礎的。但如何簡化記憶，總體說來是要：歸納、概括，使其盡可能條理化，抓規律性的知識強化記憶、提高能力。
化學中常用的記憶方法有：理解記憶、歸納記憶、口訣記憶，比較記憶等。如鹽類的水解，可編成口訣，“無弱不水解，有弱就水解，誰弱誰水解，越弱越水解，，都弱都水解，誰強顯誰性，同強顯中性。”烷烴系統命名可編成口訣“選主鏈，稱某烷；編號位，定支鏈；取代基，寫在前，標位置，短線連；不同基，簡到繁，相同基，合并算。”對于烷烴同分異構體的書寫，可編成口訣“主鏈由長到短；支鏈由整到散；（支鏈）位置由心到邊；碳（原子）均滿足四鍵；不要重復多算。”學會巧記，也減輕了學生的學習負擔。
五、注重練習和反思，多和同學交流討論
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，認真反思為什么會出錯，原因是什么，思考這些問題以便學生能及時解決學習中出現的問題，并把出錯的題目用紅筆重點勾畫出來或建立錯題檔案本，做好修正與更改并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習做錯的習題，每復習一次都要做一次反思和思考，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤，培養了嚴謹周密的思維方式，為其以后的學習與工作打下堅實的基礎。新課改下學習過程中的交流與討論也是很重要的，因為學生的年齡相同或相近，同學間的交流與討論可以幫助彼此更好地掌握知識，理解解題過程中存在的問題并能吸收他們之間在學習過程中好的學習方法，其次通過交流與探討還可以檢驗學生彼此間對知識的接收和掌握情況，并能提醒學生對某些欠缺的知識做進一步查缺補漏。除此之外，同學間的交流討論還能培養同學們與人合作、與人交流的能力。
六、理論聯系實踐，關注社會熱點
從近些年的高考試卷來看，很多化學試題的設計都是從理論出發，涉及許多在自然界、生產生活實際、科技最新成果或重大社會活動中常見的物質結構與性質等。例如，2008年理綜Ⅱ第6題，關于北京奧運會火炬燃料；2009年理綜Ⅰ第30題等。這樣試題側重于自學能力、閱讀理解能力和遷移能力的考查。因此，在實踐的教育教學中不能脫離現實，要不斷注重學生科學思維與創新意識的培養。
結束語
在學生的學習過程中，養成課前認真預習，課上集中聽講，課后及時復習的良好的學習習慣，是符合認識規律的，是學好每門學科的關鍵。葉圣陶曾說過：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養成一些良好的學習習慣，練就幾路真正有用的本領，那才是最大的實益，終身受用的好修養。”只要我們養成良好的學習習慣，再靠堅忍不拔毅力，一定能把學習搞好，把化學學好。
