一、原因：
高一學生剛入學時因為對陌生環境有一種新奇感和敬畏感，加上剛剛步入一中這所全縣最有實力和威望的學校，大都對自己的未來充滿著美好的憧憬，因而高一階段，學生基本都能夠認真學習，較嚴格地遵守校紀校規。但是隨著他們對這個陌生環境的逐漸了解和適應后，原先的那些新奇感和敬畏感便會日漸消褪，加上一部分學生受到自身內在的、家庭的、社會的，以及他們與教學環境、教學者之間的關系等因素的影響，進入高二階段，便會漸漸頹變為學習目標模糊，信心不足，動力不強甚至于厭學、逃學、紀律渙散的問題學生、雙差學生。
仔細分析，出現這種頹變大致有如下幾個方面的原因。
1、個性特征方面的原因
一般情況下，在升入高二后容易頹變的學生其個性特征不外乎以下幾種：
自性懶惰型——這類學生大多是缺乏毅力、不能或不愿吃苦。也想發奮努力，但常常是三天打魚兩天曬網，難以持久；也想勇猛精進，但三分鐘熱潮一過，便屈服于懶惰。
心理被動型——這類學生心理被動，撥一撥，轉一轉，老師要求嚴就動，檢查松就停。由于從小學到升入高中前習慣了按照老師的安排去做，習慣了在老師的督促中去學，一旦放手，便失去了方向和動力。
胸無大志型——這類學生對自己要達到的奮斗目標或者認識不清，或者時有時無，只是為完成任務而學，為老師而學，為父母而學，提起理想和奮斗目標來常常是一臉茫然。
自暴自棄型——這類學生心理脆弱，缺乏自信，缺少自強。由于基礎差，學習能力不強，一些科目欠帳太大，加上上課聽不懂，作業疲于應付，學習自然毫無樂趣可言，因而心為學累，再加上考試成績一退再退，便會喪失自信心，產生自暴自棄心理。
性格逆反型——這類學生一般個性倔強，心理逆反，受到挫折或老師父母的批評和責罰時，容易產生對抗心理，簡單地以不學習或違犯紀律來對付老師和父母。越批評越逆反，越逆反越受批評，易形成惡性循環。
心浮氣躁型——這類學生要么心情浮躁，坐不住，靜不下心來；要么心性靈活，心思外馳，易受外界干擾和誘惑；要么喜好表現自己，嘩眾取寵；要么容易沖動急躁，對人則惹是生非，爭端頻頻，對學習則常常是淺嘗輒止，不求甚解。
自制力貧弱型——這類學生愿意努力、上進，但常常是經不住紛擾，管不住自己，無志之人常立志，結果是進門下了決心，出門忘得一干二凈，總是掙扎在理智和感情斗爭的泥潭中。
家庭教育和影響方面的原因
一般來說，我們所認為的差學生，都存在著來自于家庭方面教育和影響的負面痕跡，這常常給我們的教育和管理增加了不少的困難和不利影響。
例如：父母離異或家庭不和的學生，他們往往心理封閉、壓抑、孤獨，性格怪僻，對別人缺乏信任，心存戒備，懷有偏見，不愿與人溝通，常常會離群索居。有時為了求得心理平衡或安慰，還會以一種扭曲的行為來對待自己不滿的人或事。
再例如：家庭高壓，家庭暴力使得父母與孩子之間產生心理隔閡，缺乏理解和溝通，父母對孩子期望過高，一味責備、貶斥，不愿肯定、贊揚，往往使學生變得逆反，自暴自棄，玩世不恭，缺乏誠信，甚至是有點冥頑不化，這也會給我們的教育和管理造成困難。
還有如父母對孩子過分遷就，溺愛有余，管束不足。孩子習慣了由著自己的性子去干，結果是受不得一點批評，經不得一點挫折，一但受到紀律的約束就會難以承受，產生厭煩、怨恨的心理和對抗情緒。
當然還有其它諸多方面的特殊情況，這都需要我們去具體分析、仔細對待。
社會對學生不良誘惑和影響的原因。
處于高中階段的學生，精力旺盛，好奇心強，人生觀和世界觀尚未穩定和成熟，加上一部分學生并未真正把學習當成一種樂趣，因此對精彩紛呈的社會文化的誘惑缺乏應有的辨別力和抵抗力。當他們受到網吧游戲、不健康書刊、影視、賭博（金錢）的誘惑時，一些意志薄弱者便會身陷其中，如得不到及時教育和幫助，終至于不能自拔。
