一般人在工作、生活、交際時會出現不少的尷尬，常常搞得人們很窘。中學生的心理上往往也有許多的尷尬，由此使許多學生不知所措。有些方面老師雖然進行了有關的分析和盡力作出了一定的解釋，但是學生總感覺比較牽強，心理上始終存有一定的排斥性。中學生的心理尷尬主要是源于他們的觀察，源于他們的思考，源于他們的生活，源于他們對有關的社會現象分析的不成熟性，所以中學生的心理尷尬具有屬于中學生本身特點的典型性。
1．認真讀書的尷尬。上中學了，大家都在加倍地認真讀書，第一目標就是能圓個大學夢。自上學起，甚至在上學前，“大學”就是一個非常誘人的詞兒，盡管當時對這個詞還沒有完全弄懂。后來大學便成了一般學生心中的神圣殿堂。然而在認真讀書的今天，一部分人說，上大學與不上大學一個樣，大學生照樣下崗，照樣找不到工作或找不到合適的工作；另一部分人說，在將來的社會中考不上大學就業無門，沒有高等文憑，用人單位理也不理，看也不看；在學校里，老師說，人的素質很重要，只知道讀書，只知道追求那個考分是不行的。話雖然這么說，可是多數老師還是非?？粗貙W生們的那個考分，考試一旦失誤，老師就要給顏色看。讀書到底怎樣讀?認真讀書值得不值得?由此學生們心理上便常常出現許多的尷尬。
2．關心助人的尷尬。關心人幫助人是一種高尚的情操，是一種美德，可是在具體的生活中關心助人往往也會使中學生們心理上出現不少的尷尬。①對別人的關心常常被理解成另有所圖；②幫助別人時常常被卷進不該卷進的是是非非中而一時脫不了干系；③幫助他人反而常常招來別人的白眼和譏諷；④關心助人常常被視為幼稚和無知；⑤關心幫助他人應是每個人的社會公德，可是在一些人眼中則認為是自作多情的無聊。關心他人、幫助別人受到贊揚和鼓勵雖然是多數的，但是對于少數一些人的“獨到”的看法和議論，中學生們往往還是比較注意和看重的，就是由于對這些議論的注意和看重，中學生們心理上的尷尬并不在少數。
3．所謂交換的尷尬。能為別人做點什么，我們應該高興，這是正常的。可是一些中學生們常?？吹揭恍┡c眾不同的人們，他們認為，能為別人做點什么就是一種交換，投桃必須報李，否則這種人便是呆子、白癡，沒有市場經濟的頭腦。幫助與交換之間到底是一種什么符號?中學生們總感到悵然。說對，我們確實應該去主動幫助需要我們幫助的人們；說不對，有一定交換意識的幫助似乎成了一種時尚。幫助、協助、支持以及一定的支援是不是就應或多或少地滲進一點交換的意識?孰是孰非，這些總讓學生們在認識上和心理上帶著許多的疑慮。其實帶著一定的個人目的的交換意識是一種最平常的庸俗現象，但學生們似乎又無法解釋這種所謂的社會“時尚”。
4．學習負擔的尷尬。盡管學校和有關管理教育的人們在大講減輕學生的負擔，可是在具體的運作過程中學生們的學習負擔尤其是中學生們的學習負擔并沒有減下來，反而卻有增加的趨勢。①會考學科八、九門乃至十幾門)每一個學年度都得背上沉重的包袱，生怕有個閃失。稍有懈怠，老師、家長便念起了“考、考”的緊箍咒;②學完了教材就來炒資料，遮天蓋地的習題、試卷讓人練得暈頭轉向。講、練、比、評緊緊纏著學生不放，稍有落伍，一連串的“調節措施”便壓得學生們毫無喘息之機;③個人的興趣愛好一旦有個苗頭，一些老師便說是不務正業，總是希望學生們把所有的精力轉到所謂的學習上來，題海中的小灶伙食硬讓學生們撐著往下吃，甚至把學生們的興趣愛好說成是精力過剩，總是讓學生為教育者們掙那個平均分、升學率；④不問有沒有可能，老師家長總是把學生們向高考的甬道上趕。對于高考，有些學生們不是真心的，并沒有那份真正的“閑情”，可是一廂情愿的輔導、家教總是讓人們不知所以，一股盲目的壓力和投入常常使學生們產生一種說不清的負擔；⑤要考的東西太多。有些教學內容完全可以在教學過程中進行考查和檢測，而一些地區或學校硬是把這些學科拉出來，大張旗鼓地打出一個“考”字以示重視。中學階段要考的總有十多門，這也重要，那也重要，每個課程都重要，如此眾多的“重要”卻著實苦了學生，一些步履艱難、心理憔悴的學生只能是破罐破摔。輕松愉悅的心理在繁重的學習負擔面前卻成了朦朧的過去。
5．異性交往的尷尬。異性同學之間討論問題、交流思想、談天說地、相互關心、閑暇嬉戲等等本應是純屬正常的事情，可是一些老師和家長把這種正常現象硬是與“愛”和“情”扭合在一起來看待、來分析，結果是攪得異性同學間無所適從，芥蒂連連，相處尷尬。男生與女生的交往、接觸是不是應該回避?是不是應該保持一定的距離?是不是應該敬而遠之?這些敏感、古老而又嶄新的話題常常“封殺”了許多中學生的交際能力和公關意識。
6．生活瑣事的尷尬。在正常的生活中，一些瑣事往往會對學生產生一定潛移默化的作用，同時也會使學生在心理上產生一定的尷尬。①一毛錢、兩毛錢或一枚硬幣掉在地上想撿起又怕別人笑話，人民幣上國徽的尊嚴和自己的面子以及貨幣的面值等往往也經過一瞬間的思想斗爭和有關心理障礙的排除過程。②弄臟了的饅頭、放置過的餅是講究衛生——甩掉，還是愛惜糧食——吃掉?矛盾的雙方都有可取之處。③好容易捉住的一只可愛的小鳥是玩還是放?玩也是愛，放也是愛，常常是拿不定主意，抓在手上倒是顯得十分尷尬。④有時為了同學之間的友誼，有時也為了自己的面子違心地說話或搪塞。⑤老師總以他是一貫正確的面孔來對待學生，有時學生們有口難辯，教者們陳舊的“權威”往往使學生們尷尬。⑥常常的無意或者是本來的坦率被理解為有意的、存心的，正直地做人總感到有一種尷尬
7．過于誠實的尷尬。由于誠實而不夠成熟，經常招惹了不少的尷尬，對此學生們總是難以找到自己要找的答案。①由于誠實，而揭穿了別人的話語或謊話，在人際關系中惹了不少麻煩，在一些老于世故的人的眼內則被視為不夠成熟；②由于誠實，使一些別有用心的人獲得了一點機會，以至造成了一定的影響或者無意間上當；③由于誠實，為了他人而常常忙得顧此失彼，招來了許多的批評；④由于誠實，往往被誤解，被責怪，甚至引來一些白眼和很多的委屈；⑤由于誠實而反映真實，則被人視為無知、幼稚。自我人格有時甚至得不到尊重，常常使—些學生不能自信，不能振作。
8．家庭原因的尷尬。父母的下崗，父母雙方或一方的職務變動、工作變換，父母雙方的裂痕或離異，家庭成員之一的不夠檢點或墮落，家庭經濟的窘迫，家庭中的特殊事件等原因而波及學生，使有關學生在集體環境之中往往表現出一系列的尷尬，從而使學生對待生活對待學習缺乏一定的活力和士氣，以至不能完全正視自己。
9．壓抑個性的尷尬。人都是有個性的，中學生們同樣如此，可是在他們的成長過程中其個性特點往往受到了許多的壓抑和扼制。一是老師、家長“一個鼻孔出氣”，總是一個勁地嘮叨著學習、考分、中考、高考、上重點、考名牌，好象除了這些，似乎就想不出其他的什么來了；二是過度強化特長的培養，不管基礎怎樣，興趣怎樣，一味地強行學習一些所謂時髦的、對路的、具有長遠效應的特長。學生們自己感興趣的東西，甚至喜文、喜理的選擇往往受到老師或家長們的控制；三是前途、理想、就業方向的選擇，往往總是由父母或具有權威性的人們來確定，學生的意愿或自愿掌握在別人的手中。四是一定的娛樂、休閑、觀賞、模仿等在教者眼內習慣性地被視為不夠專心，消磨時光。
