三、使用褒貶有度的評價用語
要營造真正充滿生命氣息的、有靈氣的課堂，就必須讓課堂的評價具有指導性、啟迪性，掌握好褒貶的度。
1、表揚要真心誠意，不要廉價隨意。
讓學生能及時得到恰當的鼓勵，因為恰當的鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。但是一節課上如果處處都是“GOOD！GOOD!VERYGOOD!”之類的表揚話語，把表揚的方式變成了一種表揚公式。教師所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、激勵學生。但是，贊賞也應該有個“度”，脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。只有使受到表揚的學生真正感到老師的、同學的肯定是真誠的，才能體驗到自己的價值，從而激發自己有更好的表現。
2、批評要春風化雨有的放矢，不要狂風暴雨人身攻擊。
對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀的批評才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀批評”的基礎上。課堂評價中的批評應該是“綠色”的，要入情、入理、入心，不能簡單粗暴。在批評前要先對學生取得的成績加以肯定；提出批評時一定要言之有理，具體哪里做錯了、為什么錯、應該怎么辦等等；批評結束時不忘加一些諸如“加把勁，相信你能趕上的！”之類鼓勵性的話，使受到批評的學生，覺得老師是尊重我的、相信我的。不管是表揚還是批評，只有當我們時刻以“一切為了學生的發展”為根本，才能把握好課堂評價中的表揚與批評的度，從而充分發揮課堂評價的激勵作用，更好地調動學生學習數學的積極性和主動性。
四、把握張馳有序的評價時機
1、此時無聲勝有聲。課堂評價時教師不但可以用富有激勵性和啟發性的語言，對學生進行數學思想、數學學習方式的滲透，而且可以通過一個手勢、一個眼神、一個微笑對學生的課堂表現進行及時地評價。課堂評價，特別是批評學生，要注重保護學生的自尊和人格，要給學生“留一點面子”，不要挫傷了學生學習的積極性。
2、當機立斷。課堂教學是一個動態生成的過程，常常會出現一些出乎意料的情況。教師應時刻關注孩子情感和心理的變化，用心留意并及時進行引導和鼓勵，這時適時的口頭評價將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣。
3、靜觀其變。科學研究表明，新穎、別出心裁和有創造性的見解，常常出現在思維過程的后半段，這就要求教師在開拓學生創造性思維的教學階段，應靈活運用智力激勵法中的“延遲評價”原則，把評價權還給學生，使學生暢所欲言，相互啟發，集思廣益，獲得更多的靈感。
新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生發展多方面的潛能，認識自己、擁有自信。我們教師要學會“彎下腰來傾聽學生的意見”，走到學生中間，走到學生的心中，為我們的學生構建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們在數學的王國中自由地遨游。
