近期，兩件一熱一冷的事，讓“高考狀元”再成話題。
一是“狀元炒作”風仍然在刮，“狀元”在很多地方仍被捧到云端高處。典型一例，是最近很紅的幾張“恩施狀元游街”新聞圖片。照片上，4名身穿校服的小伙子扛著縣高級中學的大幅“喜報”，胸戴大紅花的“狀元”站在轎車中向路人揮手，其后緊隨數十人組成的腰鼓隊。如此陣勢，讓“狀元”成為一個家族、學校的無上榮耀。
另一件，是一份“高考狀元今安在”的民間調查，給熱衷“狀元”的人們潑了盆冷水。有人對1952年至2011年全國的1000多名高考狀元的發展作了統計，結果發人深省：成為兩院院士以及所從事行業領域領軍人物的，數量并不多，比例并不大。這樣的結果，讓“高考狀元”桂冠頓時失色不少。
忽褒忽貶“狀元”的現象中，隱藏著怎樣的社會現實？
對高考狀元，不可盲目肯定，也不能一概否定。我們可以舉出不少偉大的高考狀元，比如，創立了中國人自己的制堿工藝侯氏制堿法的侯德榜院士，當年就以12門功課門門滿分的狀元成績考入清華大學；著名橋梁專家茅以升，從讀私塾到考入唐山路礦學堂，次次考試名列前茅。我們同樣也看到：許多當年的高考狀元“一鳴驚人”，投身社會后卻默默無聞，漸漸淡出人們的視野。這說明，“高考狀元”僅僅是階段性的榮耀，是走向未來的良好基礎，但職場的成功、領軍的才能，卻不完全取決于智力，還取決于個性、情商和持之以恒的毅力等綜合因素。從這個角度上說，我們既要摒棄“唯分數論英雄”的錯誤思維，也需要給高考狀元們減減負。
事實上，考察一個人的能力，主要標尺不是會不會考試，而是能不能活學活用書本知識，解開科學研究和生產實踐中的各種難題。正如俄羅斯知名導演斯坦尼所說，“沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。”只有經過長期社會實踐的考驗和檢驗，真正的職場狀元、領軍人物才會脫穎而出。更何況，成功的標準有很多種，并非一定要成為領軍人物才算避免了“仲永”之傷。
當然，眼下對高考狀元的過度追捧，已經與崇拜知識關系不大，而是充斥著商業味道。像“狀元游街”、“重獎狀元”等爭相追捧狀元的行為，更多是學校希望提高知名度、搶奪優質生源的炒作，有的甚至背后隱藏著學校、教輔機構、企業間的一條利益鏈，歸根結底，呈現的是一種畸形的“教育政績”。而不管是分數崇拜，還是商業炒作，對教育的發展都極為不利。正是為了防止教育異化，狀元被“綁架”利用，教育部才多次重申不應公布、炒作高考狀元。
對大多數高考狀元而言，作為剛剛成年的少男少女，他們的心智并不成熟，面對蜂擁而至的榮譽和利益，他們能否“淡定”、找準人生的目標，才是值得擔憂的問題。從這個意義上說，告別“高考狀元”的炒作，還孩子一片寧靜的天空，也是對他們的愛護和保護。
