從2003年起，上海的百萬青少年爭創“明日科技之星”評選活動，已走過10個年頭。在提升青少年科技創新能力、培養科技后備人才等方面，“明日科技之星”形成了自己的品牌，重要的是，受到了它的參與者——青少年學生的喜愛。
毋庸諱言，目前的公眾科學素養還有很大的提升空間，科學常識、科學思維都有進一步普及的需要。所以，在青少年中培養科學興趣、挖掘科技潛質，既是在做基礎性的普及工作，也是一個發現優秀科技苗子的過程。事實證明，對于處在高速成長期的青少年來說，只要得到一個機會，獲得一定的空間，就能讓成年人驚喜萬分。“明日科技之星”們的研究成果，涉及動物學、微生物學、工程學、計算機科學、物理學等等諸多領域，正如有評委所言，“他們參與的不是單個的項目，而是科研的全過程”。
不少當年的獲獎者覺得，通過演講、實驗、綜述等過程，自己的思維能力、研究能力、表達能力、人際交往能力，都有了長足的進步。這也許才是他們最大的收獲。學習，不僅在于獲取知識，而在于掌握獲取知識的方法。研究成果的取得固然令人欣喜，而更令人喜悅的是，從此打開了一片更廣闊的天地，并獲得了在其中暢游的能力。
那么，這樣的喜悅，怎樣讓更多的青少年學生分享？讓更多學生感到，“科技之星”并非高不可攀，而是跳一跳，就能觸碰得到？
許多家長希望，受“明日科技之星”影響的孩子們能多些，再多些；興趣是要培養的，不能因為孩子在科技創新方面暫時沒有天賦，或者缺少濃厚的興趣，就減少他們接觸的機會。家長的希望，是很有道理的，也是能夠實現的。比如，青少年科技創新類比賽，能不能設置不同級別的項目，讓擁有不同研究能力的學生都有發揮的空間？媒體和學校，能不能更多地宣傳此類活動，營造“重在參與”的氛圍？再者，除開各類比賽，在學校的日常授課中，能不能多傳授些觸發學生興趣的內容，多讓學生提問、思考、動手，而非一味做題、應試？
至于，參加了比賽后拿不拿獎，拿了獎的學生考入清華北大的幾率有多少，日后的成就有多高，如果社會過于關注這些，未免失之功利。培養科學興趣和挖掘科技潛質，應是并行不悖的兩個目標，前者更是后者的前提。要在枯燥的應試教育中有所突破，還要以培養孩子興趣為主，讓孩子學會獨立思考，學會科學思維方式，而有沒有科研天賦、愿不愿意投身科研領域，則是下一步才要考慮的。科學學科是這樣，其他學科，也概莫能外。
