日前，廈門大學人文學院副院長李曉紅參加學校本科教學工作布置會時,驚訝地發現里面的一些工作重點就是上學期期末教學評估中所發現的不足。事實上，把前一年評估中發現的薄弱環節變成下一年教學工作改進的重點，每年都會在廈大循環上演。
2005年11月，廈門大學在接受教育部組織的本科教學評估中，獲得19項指標全優的評價。就在全校上下一片歡騰之際，校長朱崇實卻給大家打了一針“冷靜劑”。他說：“對于評估工作，不要有一勞永逸的想法，我們應該站在學校事業發展的高度，居安思危，進一步建立和完善評估工作的長效機制。”
從那時起，廈大每年11月份都要在校內堅持開展自我評估。2006年，學校參照教育部的做法，對全校本科教學工作進行全面評估；2007年，重點開展新建專業和新教師教學能力情況評估；2008年，重點開展實踐實驗教學環節評估；2009年，重點開展質量工程和教學計劃運行評估；2010年，重點開展考試環節以及考風考紀評估；2011年，重點開展一期質量工程成效及二期建設計劃評估。
學校分管本科教學工作的副校長鄔大光說：“通過這種‘自亮家丑、自找軟肋’的評估方式，學校找到了一種促進和提高教學質量的重要抓手，教學評估使學校對本科教學狀況了然于胸。”
每年教學評估中，各學院先開展自我評估，在此基礎上，學校組織評估小組，通過聽課、開座談會、檢查試卷和畢業論文等教學檔案、實地考察實驗室和實習基地等形式開展互查互訪，并對每項內容量化打分。
這種自我評估，有助于學校有針對性地改進教學工作中存在的問題。根據2006年自我評估情況，廈大教務處做了30多個教學狀態數據。鄔大光坦言，其中有兩個數據對他“刺激”很大，一是學生選修課學分比例，廈大當時的數據只有28.53%；二是班級授課規模，廈大30人以下的班級授課規模只占班級總數的10%，50人以下的占班級總數的30%。
鄔大光心中明白，這樣兩個數據多少帶有中國高校的普遍性，但他和學校教務部門還是陷入了沉思。鄔大光說：“當時，經過評估，我們意識到，雖然廈大的教學質量有保障，但是教學改革中的創新意識還比較缺乏，人才培養的模式還未發生根本變化。”
為了改變這一狀況，經過充分醞釀后，學校于2008在全校本科生中試行新的教學計劃。與以往不同，這次教學計劃修訂突出“全面選課制度”、“課程資源共享”等內容。
新教學計劃實行幾年來，廈大選修課開課門數由原來的39%增加到58%，每個長學期的選課量達到19萬人次，人均選課量達到9門次。而在選課方面，學校打破必修與選修的界限，每學年除單獨開設的全校公選課之外，另有885門專業課面向全校開放，每學年跨專業選課達到2萬多人次。這種做法既拓寬了課程資源，也提高了教學質量?，F在的廈門大學教室里，同一門課程來自不同院系的學生在一起上課已是一件很平常的事情。
如今，注重評估實效，以長效求實效，以實效促長效的模式，已經成為廈門大學教學評估的一個重要特點。隨著時間的推移，評估的積極作用開始日漸“發酵”。學校教務處處長譚紹濱介紹說，幾年來，廈大在教學基本建設、教風和學風建設等方面得到了實實在在的加強和促進。學校連續舉辦了6屆青年教師教學技能比賽，一批又一批青年教學能手脫穎而出。
2006年以來，學校投入各類本科教學經費數達2.37億元，投入近5000萬元用于校內實訓中心的建設。在教風學風方面，幾年來，學校出臺了一批文件，2010年學?？硷L考紀抽查優良率達98.78%。
不僅如此，經過幾年摸索，學校逐步形成了一套反映人才培養規律的監測指標體系，每年通過選擇一定的核心指標集中進行校內教學評估，引導各學院關注學校的教學改革方向。
讓譚紹濱這個教務處長及學校感到更欣喜的是，隨著評估的日益常態化，每年的評估已成為學校師生希望進一步改進教學工作、提高教學質量的一種“期待”。一種重視本科教育、關心本科教學、關愛本科生的教學文化已悄然在學校教職員工心中生根發芽。
