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八成教授一線帶課
“教授必須給本科生帶課”、“教授必須在一線工作”……不可否認，在很多高校，教授和學生見面時間少、交流少、幫助和指導少，而在山西大學，這兩個“必須”是學校對他們的基本要求，且和教師職稱掛鉤。
毋庸置疑，做到這些不是問題，值得一提的是，這里80%以上的教授，都能夠系統的地給學生上一門以上的課，實打實地教學。
“我們實行的是本科生導師制度，除了教授一線帶課，包括本科生的科研訓練，導師都會全程參與，且取得不少成績。”王臻榮說，比如，政治與公共管理學院的董江愛教授，分別帶領2個團隊，于2006年和2011年在全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中拿到2個特等獎。
這個殊榮，在全國地方高校從來沒有過，也是我省唯一的高級別榮譽。
據介紹，為加大學校實踐創新人才的培養力度，山西大學自2005年開始至今，組織開展了10期本科生科研訓練項目，共1029項、2952人參加。從 2008年到 2012年，共開展198項大學生創新性實驗計劃項目，其中國家級項目90項，山西省項目108項，共有737人參加。
“這樣看來，我們培養的本科質量，既有小班化，又有教授全程跟蹤，每年研究生錄取率還都能達到1/3以上，這種模式下培養出的學生，想不是‘精英’都難。”王臻榮笑言。
實踐教學提升學生動手能力
實踐教學，是山西大學的一個教學特色，簡單地說，就是讓學生參與教師的實踐教學。
“這是對學生能力培養的一個很好的平臺。學校有全省唯一的國家級理科人才培養基地，如此好的鍛煉和學習機會，讓學生參與，并親手做實驗，不僅理論和實踐教育有了結合，也強化了學生的實踐動手能力。”
在王臻榮提供的一份“山西大學全國大學生數學建模競賽”表中顯示，2002年至2011年，學校拿到的國家一等獎、二等獎共26次。
而實際上，對于學生的科研訓練項目，學校是非常支持的，且力度很大。就目前而言，對文科生的支持資金為一項1000元，理科生為2000元。
據悉，學校每年的科研立項都不少，僅今年，學生申請立項240多個，實際立項211項。要說，如此龐大的數字，這樣的支持力度算是不小了，但校長郭貴春卻表示，要鼓勵學生的自主性，今后，力度還將加大。
跨學科學術講座學生自主選學
為推進本科精英教育，拓寬學生學術視野，學校教務處還全新打造出“亮點工程”——開設跨學科學術講座，可供全校本科生自主選學。
有統計顯示，學校從1990年開展的“約題學術講座”，已經成為大學生文化素質和校園文化建設的“名牌產品”，至今共舉辦了2200余期，聽眾達25萬人次。
最有意思的是，體育老師講養生，音樂老師講書法、國學等，這樣既有趣味性、又有學術性、又能開拓學生思維的大講堂，怎么能不吸引學生呢？
當然，除了學校層面開展具有自身特色和豐富多彩的校園文化建設外，各個院系亦有結合自身特點的“自選動作”，院系辯論賽、演講賽、創業賽、學術論壇、宿舍文化節等活動精彩紛呈，構筑了一道濃郁的校園文化風景線。學生馮曉玉說，學校的學術文化、社團文化、宿舍文化、娛樂文化等構成了立體的校園文化，使她受益匪淺。
“三學期制”研究性理念融入教學
2006年，山西大學啟動了“三學期制”，為學生提供跨學科學習和交流的平臺，“三學期制”的推行不僅成為一個學習時間安排的改變，更成為一種教學理念和教育模式的改革。
而“三學期制”這一把研究性理念融入本科教學全過程的 “新舉”，再一次開創全省先河。
對于山西大學而言，實行“三學期制”勢在必行。它不僅把研究性理念融入本科教學全過程，也是全國重點大學的普遍經驗。
對此，副校長行龍介紹，這是與國際國內高校的接軌，是提升教學水平和學生培養質量的有益嘗試。
“三學期制”，就是通過短學期引導學生進行研究性學習，提高學生的學習與創新能力；既加強了科學研究與教學研究，也引導了教師進行研究性教學。
“推行過程中，我們解決好了兩個問題。”郭貴春說道，一是真正做到了壓縮課堂課時，把教師和學生真正從課堂上解放了出來，增強研究性和實踐性。二是切實解決了教授、副教授為本科生授課的問題，使他們圍繞學科發展前沿和最新學術動態為本科生授課。
山西大學百十華誕之后，站在一個新十年的起點上，佼佼于前，灼灼于后，山西大學執著堅守，求真至善，正在向高水平研究型大學和地方領軍大學邁進。
