緒論是綱，綱舉目張。緒論課是生物課程的導言，一般包括三個內容，即“學什么”、“為什么學”及“怎樣學”。新課開始，重在激發學生對本門課的學習興趣。所謂興趣，從某種程度講，即良好的學習情緒。在學習生活中，學生的學習情緒好壞直接影響著學習的成效，而決定學生在學習中情緒的好壞最直接、最主要的因素是教師。只有當學生對課程產生濃厚的興趣時，學生才能主動地、積極地去學習、去探究，而不把學習當成一種負擔。所以教師必須充分利用自己的主導地位，在教學中考慮以有效的方法去引起學生的學習興趣，激發起學生良好的學習情緒。要做到這一點，只有引起他們的好奇心、求知欲，才能培養學習興趣，使學生處于積極的思維之中，從而提高學習效率。為達到此目的，筆者在教學中，將緒論課的內容作了適當的調整，以期達到激起學生學習的熱情，堅定學習信念，掌握學習內容，找準學習方法的目的。現將筆者的教學思路簡介如下，和同行共勉。
第一課時，首先介紹當代生物科學的新進展、新成果。這些材料可來自社會各傳播媒體大力宣傳的與生物學息息相關的高新技術，盡量介紹學生比較熟知的一些事實，如當代人類面臨的“環境污染，糧食不足，疾病危害及能源不足”等相關問題，還有“克隆技術”、“人類基因組計劃”、“骨髓移植”、“轉基因動植物”等給人類帶來了很大利益的一些生物學新技術、新成果。通過對這些材料的介紹以及表象的分析，并加以引導，制造氣氛，給學生提出一些學生想知道但又不很了解的新問題，來激發學生的學習動機，引起學生對生物課程的學習興趣?？傊?，教師在教學中應注意圍繞“為什么學”這個問題啟發、引導學生達到某種目的而產生對本門課程的內部學習動機。
其次，介紹生物科學的發展歷程。在教學中，通過對生物科學的三個發展階段的介紹，特別詳細講述某一成果的取得過程，如《物種起源》一書的出版，孟德爾遺傳定律的重新提出等，讓學生明確知識是經過科學家的長期艱辛的實驗、觀察、驗證、記錄等復雜的勞動取得的，在這個過程中，有失敗、也有成功，只要不懈努力，成功就是回報。在此基礎上教育學生明白學習也是一個充滿艱辛和快樂的過程，使學生堅定學習信念。
第二課時，組織學生重點討論生物的基本特征，讓學生在初中生物知識的基礎上思考、總結、歸納生物的基本特征。教師在此過程中，要舉出豐富多彩的生物實例，調動、調控學生進行主動的思維，進而進行系統歸納、總結、概括和提升并進一步提出一些學生比較感興趣的問題。如：應激性是一切生物共有的特征，能否舉例說明等，通過學生在回答這些問題的同時，引導學生主動提出他們想知道的一些問題，如“各種生命活動是如何進行的？”、“含羞草的小葉受觸動時會下垂，而其他植物葉受刺激后為什么不下垂？”等想探究、想了解的生物學知識而激發學生思維，使學生養成提問的習慣。在此基礎上，結合學生的實際指明學習該課程的方法，特別強調生物實驗的一般操作程序。對學習方法總的來講可歸納為：學以致用，培養情趣，理論聯系實際，提高生物學能力，養成良好的學習習慣等方面。總之，教師應圍繞“學什么”“怎樣學”這兩個問題指明學習的方向、學習的目的及學習的方法。
緒論課是新課程的開始，務求使學生從興趣、動機、信心等方面積極配合教師的教學過程。當然，為了達到預期的教學效果，還需教師良好的教學過程，正確引導，使學習一開始就有一種學習的成功感，也能感受到學習過程中的樂趣。這為后面各章節的教學是有很重要的意義的。
