偉大的文學家高爾基曾說過：“最難的是開場白，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調都是它給予的。”作為教師給學生所授的每一堂課，其開頭也是十分重要的，應該想方設法精心的設計。
清代李漁在教孩子寫作時曾說：“場中作文有倒騙主司入彀之法。開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。此一法也……”（《閑情偶寄》卷三）一節課，也當像一篇文章，工于開頭，不落俗套，有一個漂亮的“鳳頭”，讓人一見傾心，喚起興趣感和求知欲，使之非聽下去不可，達到激發學生聚神會思開動腦筋的目的。好比一盤營養價值很高的佳肴，其實它們“色”、“香”應放在第一位，因為如果菜肴從視覺、嗅覺上先入奪人，雖未入口，但早已垂涎欲滴，由你不吃下去。反之，如果色香不佳，即使口感好，入席者也只是看一眼而不敢下箸了。課堂的開頭首先就應“媚語攝魂”，吊起聽者的謂口，把聽者帶入一種特定的意境中去，恰似給聽者設置一座巍巍的大山，撩撥人們興味盎然地疾步進山，去采集那些珍藏在山野之中的奇花異草，進而把人們引向那倚麗的峰頂。有經驗的教師往往都很重視開堂，視其為一門藝術，有的用故事引入，調動學生的注意力；有的引用名言警句為課文主題作必要的鋪墊和烘托；有的制造懸念，讓整節課扣人心弦；有的先聲奪人，如奇峰突起高唱入云，造成攝人的氣勢；有的娓娓而談，讓人感到輕松自然等，形式不一而足。因為說實在的，學生一天六、七節課，一周三十多節，如果老是一種開堂模式，老是一種腔調，或者廢話連篇，往往難以激發起濃厚的求知欲，特別是語文課，被戲稱為“老北京的傳說”，老師天天都是那一句不知道說過了多少遍的話來開頭，起調不佳，全曲怎能生色？教室空氣沉悶，學生則昏昏欲睡，就難以達到預定之教學效果。
設計開堂話應從以下幾個方面考慮：
一要因篇制宜。我們所教的每一篇文章，都有它自己的特色，教學時應根據該文的主題、內容或寫作特色來設計不同的話題，引入新課讓學生得到啟發。比方說，講《桂林山水歌》時，可用一幅“漓江風光”圖，把學生引入仙境，教師的適當介紹讓學生對桂林山水的“江水清、山峰美、巖洞奇”的“甲天下”風光產生向往之情，從而保持濃厚的興趣以便更好地領略課文含義，達到最佳的教學效果。又比方說，上歌劇《白毛女》時，可先演唱主題歌《北風吹》，制造強烈的劇情氣氛，讓學生受到感染。上《棗核》如能唱一首《中國心》把海外游子那種濃濃的思鄉情、愛國心表現出來，就能深深地打動學生、激發他們學習的只趣。又如上《從宜賓到重慶》、可以這樣設計開頭：同學們有誰去過長江嗎？誰能當導游把同學們帶到長江上游去游覽一番？哪位同學來做解說員，向大家解說一下從宜賓到重慶這一段的風光吧。這樣開頭緊扣課文內容、自然貼切，激發學生去了解課文所寫的內容。
我們在平時聽課中，也發現有的教師開頭引言卻是生拉硬扯，牽強附會，顯得別扭做作，極不自然。這種為設計而設計，為表演而表演的做法，不僅收不到吸引別人的效果，反而有損課堂氣氛，讓人聽了生厭。
二要因人制宜。俗話說“看菜吃飯，量體裁衣”，又說“到什么山頭唱什么歌”，這就告訴我們，課堂的開場白也要看對象，是小學生、中學生、還是大學生，是城鎮的還是農村、山區的？他們的情趣、愛好、生活習慣怎樣、思想狀態怎樣，開頭是“陽春白雪”還是應該“下里巴人”，抑或“雅俗共賞”，如果不看對象，不掌握學生的思想實際，再精彩的開場白，那也是對牛彈琴的，結果也起不到什么作用。曾經聽過上《荔枝蜜》這一課文，一位北京的著名教師在起課時問學生：“你們吃過鮮荔枝嗎？”學生大都沒有吃過，當然感到很新奇。而另一位處地荔枝之鄉的南方的教師以同樣方式問學生，學生不僅不感新奇，不生厭才怪呢。所以要求教師因人制宜，針對自己所教學生實際，而采用適宜的內容引入新課。
第三，還要因時制宜。時代在發展，世界在前進，人們的思想必須跟得上潮流。同樣一篇課文，十年后與十年前的教法不一樣，引言開頭也應不一樣，言貴精當，更貴適時。應根據課文的不同內容，選擇時代性強的語言因勢利導，擇機而發，體現時代特點就能收到較好的效果。
比如，教學《大自然警號長鳴》一文，就可聯系目前世界上濫伐森林，水土流失、沙漠擴張，空氣及水資源污染，生態失去平衡危及人類生存的系列事實與數據引入文章教學，使學生心靈受到震動，從而更好地理解課文的內涵。
隨著改革開放的進程，時代發展到今天，商品經濟的大潮沖擊了社會各個領域，因此我們現在在教學《白毛女》時，一些學生就不能象老一輩那樣理解劇情。據報載1995年5月在北京復排公演歌劇《白毛女》時，出現異常的現象，中老年人激動不已，青年學生則漠然置之。有的認為舊社會離他們太遙遠，不如去看一部愛情?。河械纳踔吝€認為，楊白勞借錢欠債，喜兒以身替父頂債是天經地義理所當然的事。鑒于此我在講授《白毛女》時就充分注意到這點，開課時我從《賣炭翁》講起，并引進《詩經》里的《伐檀》詩，讓學生能充分理解什么是階級剝削，什么是階級壓迫，特別是如何在新時代里看半個世紀以前舊社會的“驢打滾”、“利打利”的吃人本質，從而分清楚新舊社會的借債還錢是本質完全不同的兩碼事；讓學生受到教育，達到透徹地理解的目的。
總之，課堂教學特別是引入新課方法多種多樣，原則是新穎、有趣、貼切，授課時應根據具體情況選擇運用。但切忌引子冗長、無味、脫節，有時能用則用，不千篇一律，有時也可開門進山，單刀直入，干脆利索。
