作為一名普通的教師，在教學過程中難免有些遺憾，有些無奈，對于挺多學生來說高中數學都是難的，部分學生對數學的學習甚至稱得上是艱難的，根據我校學生情況，我把數學學困生大致分為兩部分，一是對數學從不動手、不聽課、不看書、不思考的學生，在這簡稱不動者，另外則是在學習數學但效果極低，簡稱動者。
根據觀察研究，學生自身的問題有這些：1、學習態度不好，受環境、家庭等因素影響，對學習的關注度不高。2、學習習慣很差，惰性嚴重，不能吃苦，害怕困難，更不能克服困難。
這些學困生面對的壓力并不小，暫不提高考，學業考試對他們來說也得下下工夫了，為了對他們有所幫助，我希望能做一個有效的指導。
我選擇高一（5）班的數學學困生進行指導實踐，共12名學生，不動者8名，動者4名。實踐按以下程序進行：
1、進行一次總的溝通交流，交流發現這些學生是愿意去學數學的，并且也做過嘗試，嘗試在課堂上認真聽講，可聽著聽著便聽不懂了；也嘗試自己做作業，可作業不會做，所以就逐步放棄了。聽了學生的心聲，我鼓勵他們，相信他們也會優秀的，并說服他們客服心理陰影，從最簡單、最基礎的著手，花一段時間先改變學習的習慣，那要怎樣從最簡單、最基礎的著手呢，這就是實踐的第二步。
2、每天都針對他們布置合理的學習任務。對這類學生的要求不能過高，起初能掌握基本的知識點，知道怎樣用公式等就可以。我第一天給他們的任務就是把課本上6個誘導公式抄兩遍并記住，然后完成了簡單的三個誘導公式題目。
3、第二天檢查任務完成情況。結果檢查發現大部分學生是可以完成這些學習的。
這是一個長期的過程，需要堅持到這部分學生能養成一個學習習慣才能做下一步的打算。在指導的過程中，遵循新課程的理念，想方設法讓學生從“學會”到“會學”。方法指導主要從一下幾個方面著手：
1、指導學生如何預習
指導學生在預習時應做到：一要妥善安排時間，在前一天晚上預習第二天要上課的內容；二要明確任務。預習的總任務是感知教材，初步理解新課內容；三要看、思、做結合，用筆勾出書上重要內容，動手做課后練習。課前預習不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權，我嘗試下來，發現課前自學過的同學往往上課能專心聽課，他們知道什么地方該著重聽，著重記，而不是全抄全錄，顧此失彼。
2、指導學生如何進行數學閱讀
讀數學是件很重要的事，但很少有學生會把讀數學當作一件快樂的事，這需要教師引導和幫助，激發學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉為會讀，最后上升為樂讀。
數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師可編好導讀提綱，引導和啟發學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯系？新知識能解決什么問題？定理的條件是什么？結論是什么？體現了哪些數學思想方法？結論是否還可以推廣等等，讓學生在閱讀中獲得成功的體驗。
3、指導學生做好課堂筆記
在教學中，?？吹揭恍┡P記做得非常認真，但課后作業卻常常不會做，成績一直提不高，所以老師應指導學生做好課堂筆記。我經常向學生宣傳 “五記”：一記提綱，記老師寫在黑板上的重點；二記異處，記老師講課時課本上沒有的或不同的；三記問題，記課堂上沒有聽懂的問題，以便課后再去鉆研，或問同學和老師；四記疑點；五記學生對老師課堂上介紹的解題方法，數學思維，解題技巧等。并使學生明確：“記”是為“思”和“聽”服務的，一定要把握記錄的時機。
4、指導學生復習鞏固及完成作業方法
及時復習是高效率學習的重要一環，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，學有余力的同學還可以查閱有關資料，強化對基本概念的理解與記憶，將所學的新知識與舊知識聯系起來，進行歸納整理，使知識系統化，條理化，做到融會貫通。
作業是學生學習的重要組成部分。學生作業一定要獨立完成，學生通過自己的獨立思考訓練自己，靈活地分析問題，解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和解題技能的掌握，這一過程也是對學生意志、毅力的考驗。
有了方法指導，自己也不斷在實踐，但并不是事事如人所愿，在實踐過程中，首先是老師很辛苦，每天要格外做很多工作，老師能嚴格要求自己，但學生不一定，有的同學堅持不了幾天，過程中我也有一些思考，首先，怎樣在有限時間內高效完成學習任務，學困生的學習本就落后正常教學很多，前期教師的指導只是表層的東西，繁重的學習任務講怎樣安排？其次，學習的持續性怎樣保證，這是很關鍵的問題，單獨的指導對教師來講工作量已經很大，學生的自覺性差，怎樣保證這部分學生會欣然接受教師的指導，能克服困難勇往直前？最后，學習效果怎樣有效監測，由于時間等種種原因限制，是很難保證單獨對學困生學習的階段性檢測的，且檢測的有效性得不斷思考。
