在教學過程中，每個老師都會遇到學生上課插嘴的情況吧。老師正在講，學生突然就插嘴了，或者不管老師的講解與其他同學的傾聽，就說起來了。面對這樣的情況，教師是怎么應對的，又應該怎樣應對呢？
學生插嘴有不同的情況，有的是與教學內容有關的，有助于教學推進的；有的則是與教學內容無關的、妨礙教學進展的。對教學中的插嘴，歷來有兩種態度，一種是“堵”，不允許“插嘴”；另一種是“放”，鼓勵“插嘴”。“堵”與“放”取決于學生的插嘴是關乎教學內容的還是非關乎教學內容的。如果是與教學無關的則要“堵”，如果是與教學內容有關的則要“放”。當然，這其中“堵”與“放”又有許多具體的策略。
前些天我聽了一節輔導班的作文課，上課的彭老師對學生的幾次插嘴進行了不同的“堵”的應對。我覺得還是很有借鑒價值的。
上課伊始，老師正在講上次作文的情況，一個學生忽然插嘴。彭老師對著他說：“不要插嘴，老師不喜歡。”學生插嘴的內容與老師所講的內容完全無關，彭老師通過表明自己的不喜歡的態度，否定禁止學生的插嘴行為。
彭老師開始讀上一次作文中的范文時，有幾個學生在小聲說話。彭老師對著他們說：“傾聽也是一種藝術?。?rdquo;學生的這次插嘴，雖然不是針對老師的范讀，卻影響了老師的讀和其他同學的聽，此時老師沒再采取表示禁止的態度，而是采取了教育的態度，即教育他們學會傾聽。
彭老師布置了新的作文任務，問學生們準備怎么寫作文，擬對學生的寫作進行寫前指導。兩個男生不管老師，你一言我一語的在說話。彭老師溫和地對他倆說：“你們兩個一唱一和，彭老師不說了！”說完停止了下來，那兩個學生也隨之停止了下來。這一次面對插嘴，她采取了溫和警告、自我停止的策略。
三次面對學生插嘴，彭老師的應對各不相同。一次是明確表示不喜歡的態度，一次是教育學生學會傾聽，一次是警告學生、自我停止。三次應對都達到了預期的效果。因為學生的插嘴內容都與教學內容無關，會影響到插嘴者自己的學習，影響到教師的教學與其他學生的學習，所以彭老師及時制止他們插嘴的行為是正確的。
整個過程中，彭老師都沒有表現出嚴肅或不滿的情緒或態度，她的態度始終是平和的。這表現出一個成熟教師面對學生插嘴時的良好心態。這也是取得良好應對的重要條件。這種平和態度為應對學生插嘴等不良課堂行為，提供了良好的心理基礎與應對氛圍。
以上是彭老師教學中對與教學內容無關的學生插嘴行為“堵”的應對。有些學生插嘴是與教學內容有關的，可能表達出學生急于表達的迫切心情、學生獨特的見解等。對于這樣的插嘴，老師則不能輕易給予否定，而要迅速判斷其插嘴內容的價值，如果有價值要快速轉化為課堂教學資源，使之成為新的教學生長點，生成新的教學內容。
應對課堂教學插嘴，雖然是一件很小的教學技術，但卻可以體現教師的教學水平和教學修養，值得關注。
