據教育部門統計，在我國現有的3 億多學生中被老師和家長列入“差生”行列的學生已達5000 多萬人，即每六個學生中就差不多有一個“差生”，而“差生”中數學學困生又占有相當大的比例。高中生中的這一比例還要高，筆者就這一問題進行了深入的思考，做出如下總結。
一、造成高中數學學習困難的原因
學生的學習是一個漫長的復雜過程，要提高學生學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也與興趣、情感、意志和性格、教育體制、學校老師的教育教學等非智力因素有關。大致上智力因素對學習成績的貢獻率為22%，而非智力因素對學習成績的貢獻率為59%。這些因素大致表現在以下幾個方面：
（1）缺乏堅強的意志及心理承受能力
心理學認為意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行為克服困難，從而實現目的的心理活動。而學困生的行為恰恰相反，具體表現為：學習自覺性差，認識不到學習數學的重要性和必要性；缺乏學習的持久性，學困生中的絕大多數人學習的毅力和耐力均較其他學生差，對問題不愿做長期艱苦的鉆研；對數學缺乏興趣，情趣低落、沉悶。
（2）家長和老師的要求讓學生存在情感障礙
教師或家長對學困生期望值是很高的，但學困生的基礎本來就薄弱，知識缺漏嚴重，而教師或家長都要求他們和優秀生一樣，在相同的時間內接受同樣多的東西，完成同樣多的學習任務。這樣嚴重脫離了他們的實際，造成學困生負擔過重，產生抵觸情緒，從而導致他們害怕數學，厭惡數學，最后甚至放棄對數學的學習。
（3）教育教學改革的要求與貫徹實施不一致
近幾年來，高中教材不斷改版，想盡可能的提高學生素質，推行素質教育。但我們的教學方法和教學制度有一定的滯后性，并沒有緊跟著變化。初中還是“滿堂灌”為主，靠死記硬背提高成績，而高中還是圍著高考轉，并且高考題越來越活，對學生的要求越來越高。這樣，由初中機械的接受到高中主動的探討跨度太大，學生就很難適應，尤其是基礎差，不肯動腦筋，或不太會動腦筋的數學學困生，這些是造成高中數學學習困難的次要原因。
