1、前言
心理學中，“注意”(Attention)是心理活動對一定對象的指向和集中。它分為二種：有意注意與無意注意。前者是指自覺的、有預定目的、需要經過意志努力，主動發起的注意。后者是指沒有預定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發生的注意。“無意注意”是在潛意識下產生的，只有充分喚起學生的“有意注意”，才能擴大學生的“無意注意”。發展心理學家的研究證明，學生集中注意力，選擇注意對象，適應環境要求能力，隨著年齡的增加而得到加強。然而，不同的刺激對吸引學生更有效，這一點也顯而易見。因此，在英語課堂教學中，如何刺激學生，引起他們的“有意注意”是至關重要的，它是提高課堂40分鐘效率的重要途徑之一，也是提高學生英語水平的一個重要環節。我們教師要根據兩種注意的特點，在備課和組織課堂教學時應靈活地掌握、應用，以有效地喚起學生的“有意注意”為主要手段，以便更有效地提高課堂教學效果。
2、教師的各種不同導入會使學生迅速集中注意
英語作為一門外語，不同于其它學科，尤其是現在的新教材，內容大部分是關于西方國家的一些文化、風俗習慣及文學知識等。老師應運用各種不同的導入手段來引起學生的注意，如：利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路；或是利用各種現代教學設施（如：電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等）進行教學導入，能直接引起學生的好奇和注意；教師還要充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感，往往可以引起學生的高度注意。教師還可以對學生進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的語言點進行導入。各種不同的導入要求教師在課前做好充分的準備工作，不僅要備課還要備“人”，做到一開始上英語課，就能引起學生的注意。當然老師還得注重自己的穿著、儀表等各個方面。當你精神飽滿，意氣奮發踏著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲：“Good Morning”，會迅速地將學生的注意力集中，為聽課做好準備。
3、講課藝術是引起學生的有意注意的重要途徑
教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，舞臺場景是否吸引觀眾，是決定演出成功與否的標志。當然，演員的演技要包括：語言表達是否準確，動作是否到位，表情是否豐富。同樣，作為教師也要注重自己的語言、上課的動作、表情以及課堂情景的設置。這些因素將直接能吸引學生的注意力。
3．1提高語言的表達能力，是引起學生注意的有效方法。在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。（舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄）。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。其次是我們教師說話要幽默、灰諧。根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。
3．2老師形體語言能吸引、影響學生學習注意力。教師在課堂教學中，可以通過必要的形體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、擺首、手勢等等。由于這些非語言行為既可與言語同時使用，也可單獨使用，所以在課堂教學中就顯得更為合適。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。常用的眼神運用技巧有環顧法、專注法和虛視法。環顧法即用眼神環視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得反饋信息，驗證教學效果，以便采取相應措施。專注法是把視線集中到某一位或某一部分學生，這樣可以“提醒”學生，控制整個課堂秩序。虛視法即似看非看，視而不見，把視線從學生處“收回”，這樣便于減輕教學雙方的心理壓力，保持思路的清晰暢通，把教學活動引入一個更高的境地。又如教師在教學活動中，可以用點頭、手勢等形體語言代替自然語言來表達對學生的指示，也可以在講課的同時借助特殊的手勢輔助說明。
