二、 品味意象——解讀古典詩詞的關鍵
所謂意象，即指詩人心中的物象。詩歌的創作一般講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發自己的情感。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝。勸君多采擷，此物最相思。”這首詩表現了作者對友人的眷念之情。詩中的紅豆就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象，它喻義為男女愛情或朋友情誼。南唐后主李煜詞云“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”借意象“東流之水”表達作者綿綿不斷的哀思。
三、鑒賞語言——解讀古典詩詞的捷徑
許多詩詞中都有一些值得重視的詞，通常使全詩增色不少。“泉聲咽危石，日色冷青松”的詩眼即“咽”“冷”二字。因為這二字繪出了山中寂寥景象，也體現作者本身禪寂的心境。另有王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。
動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關注動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。如高考真題：詩歌鑒賞《粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）》“江上青山山外江，遠帆片片點歸艘。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢”第2小題：簡析詩中“帶”字的妙處。這一“帶”字，原是人的主觀的動作，而本詩中此動作由老鶴發出，著一“帶”字將老鶴擬人化。更為巧妙的是，老鶴帶的是“鐘聲”，鐘聲本無形，無從“帶”起，但作者用一“帶”，將“鐘聲”也擬物化了。橫空老鶴本來與鐘聲一點關系也沒有，但經一“帶”字連接，使整個意境渾然一體了。
修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。如：孟云卿的《寒食》“二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。”此詩中一個“滿”字，將二月江南繁花開滿枝頭的景象形象地描畫出來。
特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們。疊詞：疊詞作用有兩種，在內容上起強調作用，在音韻上增強美感。如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感受和畫面感，渲染氣氛。如“紅藕香殘玉簟秋”，紅、白相間，使畫面色彩不至于單一。
引導學生鑒賞語言時,不求答案統一,主要讓學生找出他們喜歡的句子或詞語,并說說理由，只要他們有話可說,言之成理就行。古典詩詞教學需要我們根據自己學生的實際情況,結合詩詞的特點，不斷探索,盡量調動學生的學習興趣。
