4月9日上午，江蘇啟東一所中學出現了一場風波，一名高二學生在升旗儀式后的發言中，把經老師提前審定的發言稿，換成了一篇抨擊學校和家庭教育弊病的“檄文”。學校老師采取了包容態度，并沒有打斷，讓他把名為《做美好的自我》的講稿講完，還表示不會對其處分。（《揚子晚報》4月9日）
類似這名學生公開表達對考試升學制度、學校管理制度不滿的行為，近日在各地連續出現。
4月5日晚，湖北京山一中，有一些學生將學習資料撕毀并在學校焚燒，要求學校對于收取的各種教輔資料費用給出解釋。之所以出現這樣過激的行為，學生解釋說，是為了發泄積累已久的怨氣，因為學校經常讓學生購買各式各樣的學習資料。
3月9日，湖南湘潭一所中學晚自習時意外停電，引發學生集體燒書、扔書、撕書，學生稱要把心里積累很久的怨恨都發泄出來。這所學校給學生加了許多課，每周只有周日上午半天假。
2月，在寒假即將結束時，廣東佛山的一名初中生因為寒假作業太多做不完，竟然“黑”了教育局網站。
這幾起“反教育”事件，由于形式不同，會被很多人認為是孤立事件。其實不然，掀開“青春期逆反”這個最能掩飾真相的解釋，背后的原因和學生的目的不言自明：在積弊重重的學校教育中，沒有話語權的學生們試圖表達自我。
可以說，對教育制度、方式、結果的反思，長期以來一直是研究者、媒體以及一部分教育工作者在自說自話，無論他們如何犀利論述，如何痛心疾首，被教育者永遠是沉默的大多數，社會沒有給予他們表達的機會。
在學校中，學生只是被管理者、被教育者。在各級教育部門不斷提出改革課程結構，減輕學生負擔，改變單一應試目標的現實中，學生依舊是教師評比、學校評級、行政區域政績衡量的砝碼，而且從學生越來越重的學業負擔中，不難看出這個砝碼越來越沉。在渴望孩子出人頭地的家庭中，他們也一直是被教育、被保護、被驅使的對象。從家庭到學校，他們沒有機會和渠道來表達“我們是人，不是機器，如果是機器，也不是學校用來提高升學率的機器”這種內心的吶喊。
