（一）設計獨樹一幟的個性化教學思路
政治教師要創造不同凡響的個性化教學，就要別出心裁、不拘一格地設計教學思路。不拘泥于教參，不拘泥于一家之言、之行，不受前人教學模式的束縛，盡可能賦予新意，用自己的個性去演繹教材的個性，用自己的個性組織教學和進行課堂教學的再創作。找準如何發展學生的個性這個教學思路的“突破口”，把課堂還給學生，讓學生說個性的話，講真實的事，敢于質疑問難，讓政治課堂充滿學生的個性活力；因材施教，有針對性、有創造性地促進“有個性的人”的全面發展，使之形成優良的個性。
（二）尋求與眾不同的個性化教學藝術
與眾不同的個性化政治教學藝術，要求“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。個性化的政治教學必須要有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化政治教學必須要有生動、豐富精彩的另一面。善于捕捉學生生活中感受和關切的東西，充分利用新課程中數字、圖表、圖片和漫畫、體驗性目標的設定（即探究活動）等教學資源，引導學生在聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感引向高潮，從而創造“其樂融融”的課堂氣氛。如《經濟生活》在說明“影響價格的因素”時，不妨讓學生先進行市場調查，在結合教材中列舉的日常生活中價格變化的鏡頭以及圖片等來引起學生的思維碰撞，激發學生進一步探討的欲望。
個性教學藝術能結合思想政治教材自身的多層次性、問題的多樣化，引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個性、發展創新能力的目的。
最后，實施個性化評價體系，促進師生共同發展
對學生的個性化評價應堅持以下原則：（1）堅持評價主體多元化。實行學生自身、同學、政治教師三位一體的評價制度，這樣能對學生比較全面地作出中肯的評價。（2）堅持評價反饋途徑的多樣化。評價可以從平時政治練習分析、學習質量形成性分析、學習質量終結性分析、課情分析等四方面目標的達成情況來反饋。（3）堅持評價客體的分層化。政治教師對各種學習任務，要根據不同層次的學生的實際給予適時恰當的評價。對學習層次發展較高的學生不要輕易給予表揚，在獨立思考解決了較難問題后或有所創新時給予適時、恰當的鼓勵，讓他們產生后續學習的動力。而對學業發展較慢的學生，從基礎題著手，只要能答出或敢于回答就應給予充分的肯定。努力捕捉他們答題的“閃光點”，諸如答題時的技巧、創新、獨特的見解等及時給予鼓勵，寫上幾句欣賞性語言，讓學生體驗到成就感，建立起學習自信心，有效地調動學生政治創新思維的激情。（4）堅持評價方式的多面化。實施課堂評價、紙筆評價、分層評價、展示性評價等多方式的結合，才能準確地給學生做出具有個性的評價。
