專業建設無疑是高職學校內涵建設的核心內容，也是高職學校建設和發展的立足點。
2011年11月，教育部向社會發布信息，我國將探索建立高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，健全專業動態調整和預警、退出機制，對就業率連續兩年低于60%的專業，調減招生計劃直至停招。
在高職學校辦學競爭激烈的今天，專業如何與產業對接？專業如何健康成長、可持續發展而不是短命低效？專業如何具備行業氣質？這些都值得辦學者深思。
學校學術地位不是靠乞討得來 要靠專業贏得學校地位
毋庸置疑，專業是高職學校改革的一個非常好的切入點和突破口，是高職學校的品牌和靈魂。一所學校只要能建出一兩個特別不同凡響的專業，就能在未來有立足之地。
其實，對于一所高職學校來說，社會可能記不住學校的名字，但是如果有一兩個專業成為拳頭專業，那么學生和家長一定會記住，政府會記住，產業界也會記住。正像如果問到礦泉水、空調、冰箱等平時身邊最常見的東西，一般人脫口而出的品牌理論上不會超過5個，而一個好專業產生的效應也會如此。
從某種意義上說，專業帶頭人的行業地位決定了一所高職學校的專業在高等教育學術界的地位。換句話說，如果一位專業帶頭人能夠在行業頂層進出自由，能夠跟行業頂級人物稱兄道弟，甚至能夠左右行業的方向、決策，如果他領導的專業能夠得到全球最好企業的認可，這種認可不是靠個人關系、不是靠飯局，靠的是真正解決問題、助推企業發展的實力，那他及其領導的專業一定能夠在本專業高等教育領域占有重要位置。
當然，專業建設不是一個空洞的口號，而是一種行動，是辦學理念、辦學定位落地的載體。無論何時何地，高職學校學術地位都不是靠乞討得來的，要靠與行業之間的依存關系相互支撐，而這種跟行業“稱兄道弟”的能力肯定會為學校贏得學術地位。一所好的高職學校，要靠這樣的專業贏得學校的地位；一個好的高職學校的校長，也要靠這樣的專業贏得校長的地位。
不要有意無意把專業變死 專業是活的，是有歷史的
實際上，這些年來，高等職業學校一直在談論、研究、探尋專業的設置，并強調專業要定位準確、目標清晰，但似乎這些看似簡單、明了，其最根本的問題總弄不太明白、說不太清楚。學校設置一個專業，首先應該明確開設的理由（社會需求）、人才培養的規格（辦學定位）、育人的軟硬件條件（培養能力）以及專業發展未來的愿景（規劃目標）。如果開設這個專業的目的主要是為了解決幾個教師的“飯碗”，那么這個專業從一上馬的時候就錯了。
每一個專業從其開設之日起，都應該有成長歷程，專業是活的，不要有意無意地把專業變成死的。有些學校，初建時把專業設計好了，培養方案、教學內容10年都不動；又比如“十二五”末跟“十一五”比較，專業情況沒什么變化，那么基本可以認定這個專業是死的。這足以值得我們憂慮，為什么？因為高職專業的經濟屬性決定了高職專業建設必須要跟隨、服務，甚至個別專業要引領其所對接產業的發展，產業在變化、在提升，高職專業有什么理由不變呢？
在后金融危機時代，國內外產業重組調整變化很大。而一些高職學校的專業卻一成不變，令人費解。產業都一個勁的變，學校的專業怎么能巋然不動呢？專業名稱可以不變，但里面的內容、架構應該要變。
我們經常看到，一些學校在介紹自己某個專業的時候不講演變歷史，但其實專業在做自我介紹時，如果能自然關注到其發展歷程，本身就體現了該專業與產業緊密對接的思維。專業是活的，也像孩子一樣會成長、成熟，需要記錄成長軌跡。當然，這并不是說專業一定要大起大落，發展也應有章法、有邏輯，循序漸進，隨著產業發展而變化，并呈現出內在的規律。
