在傳統的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。
新的英語教學觀，就是重視和體現學生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導作用，在當今社會，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個人不可能擁有所有的可滿足學生需求的知識，因此，我認為教師不再單純的是知識的傳播者，更是發揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者。我覺得教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，如表演、討論，做游戲及講練結合等，同時教師不能以權威自居，努力為學生創造真實的、可接受的和充分理解的學習環境。真實地展示自我，與學生真誠地交流不妄自尊大，同時經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄彼，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現錯訣，不輕意批評，而是采用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”。為他們日后的深入學習和繼續提高打下良好的基礎。
就筆者多年的教學經驗所感，覺得課上教師和學生在時間與精力的投入已接近極限，但是學生實際語言應用能力仍未有明顯提高，其原因之一在于教學中被動的管理方式。在傳統的教學設計中，教師制訂教學計劃，把被管理者——學生置于一種被動地位，學生對計劃全然無知，忽視了學生的主動性、積極性和創造性，使其失去培養自主學習、自我管理能力的機會。教師在備課時只注重熟悉教材內容，力圖做到了因“材”施教。但忽視了學生這一主體因素，忽視了教學研究的對象，沒有做到因“才”施教。然而，英語教學的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。如果課堂活動缺乏學生的積極參與，缺乏學生主觀能動性的發揮，再好的教師，再好的授課藝術也只能是“空中樓閣”。學生成為課堂的主體，在現在的教學模式下變的越發重要，這也決定著一個教師能不能在授課上被學生認可和接受。無論是先進的理念還是豐富而新穎的內容，真正要在課堂上落實好就需要有適當的教學模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。我經過多年教學實踐認為，我們現在要采用的教學模式，應該具備以下條件：一、必須是一個開放式的課堂，必須是學生主體能充分發揮的課堂，教學的組織必須首先重視這一點；二、應該是一個活動型占優勢的課堂，都有學生感興趣樂參與的活動，因此，教學設計中要特別重視活動內容的精心設計，要讓學生動起來；三、應該是一個以學習能力培養為主，基礎知識學習為輔的課堂；四、學生的基礎知識和基礎技能的學習主要是通過學生在教師指導下自身積極探究所得。因此，探究式的教學模式要重視。五、構建廣泛交互的現代信息技術輔助平臺，以便于學生之間和師生之間的信息交流。二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。
要做到“讓學生成為課堂主體”，我在具體實時突出了以下六方面：
一、借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵似的牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如我和學生們學《How was your school trip》的時候，用多媒體放映有關的圖片和音樂，一開始，學生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并隨著這些圖片逐漸變化而深思。整堂課，學生都積極思考利回答問題，沒有二個學生偷懶打嗑睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當然，教學內容不同，所采取的導語設計也不同，我們不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。
