人們常說，時間就是金錢，效率就是生命?？梢娦蔬h比時間重要得多。對教學而言，教學效率比教學時間重要得多。有的學校推進“教學案一體化”，說到底就是要提高學生學習能力，提高課堂教學效率。如果不能達到這個目的，“教學案一體化”就會流于形式。那么，如何利用教學案提高課堂的學習效率呢？
筆者認為，要提高課堂教學效率的首要任務就是要減少課堂的隱形浪費。有的教師上課結束后，很少思考這堂課的教學效果如何。其實，在每節課的45分鐘時間里，有不少教師在課堂上說了大量的廢話，做了許多無用功，可是教師自己卻不知道，這就是課堂的隱形浪費?？梢哉f，隱形浪費是造成課堂教學效率低下的一個重要原因。比如，大多數學生做對了，僅有個別學生做錯了，但老師卻認為這是典型問題，在課堂上占用大多數學生的時間去講解，這是不是浪費？還比如，有些問題可以歸類，達到觸類旁通的效果，而我們的教師卻就題論題，這是不是浪費？此外，可以由學生通過預習解決的問題，由于教師缺少指導，使預習流于形式，上課時教師還得花時間詳細講解，這也是不是一種浪費？如此種種，作為教師，應該慎重地對待每一節課。
為減少隱形浪費，提高課堂教學效率，筆者在課堂上進行了一些嘗試。如上詩歌鑒賞試卷評析課，之前，先進行兩次考試，原計劃分兩次講評，筆者在備課的時候發現，在兩次考試中，真正屬于大多數學生的錯誤并不多，所以就決定將兩次試卷合并為一次講評。部分學生出現的問題主要通過以下步驟解決：第一步，針對錯題寫出批語；第二步，讓學生根據老師的點撥自己訂正；第三步，學生之間相互交流，再次訂正；第四步，對學生通過以上三步驟仍無法解決的問題，筆者在早讀課上巡視解答。大多數學生出現的問題，也是先在教學案上提出思考問題，讓學生先訂正，上課時教師只和學生討論學生思考的盲點，這樣就大大提高了課堂教學的針對性。
要減少課堂的隱形浪費，提高課堂教學效率，筆者認為，必須做到以下幾點：第一，教師在課后要多下工夫。每節課上課用的測試卷，教師都要寫批語，以便學生思考。對學生出現的主要問題要進行歸類，對出現問題的學生名字要進行登記，以便討論時有針對性。查找和學生出現的問題接近的或學過的資料，以便啟發學生思考，觸類旁通。篩選有針對性的練習作為課后訓練，以便訓練更加有效。第二，要充分調動學生自主學習的意識。上課之前，學生已經做了許多他們能做和應該做的事，比如學生自己訂正錯題，依據老師的提示進行思考，解決不了的問題向老師提出來。這些環節就是把學習的權利和責任還給學生，從而培養學生自主學習的意識。學生自己知道學什么、怎么學了，這是提高課堂效率的重要條件。只要教師不斷總結、反思，就能打造出充滿生命活力的課堂。
