俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。所以如何激發學生的興趣,調動學生的思維,提高學習的有效性,這是一個值得我們不斷探索的問題。下面談談幾點個人在教學中的體會。
1、建立師生間和諧的關系
了解、分析學生并不是班主任獨有的工作,作為科任教師,也有責任去了解、分析并愛護每一個學生。課余時間多與學生聊聊天。平時他們有困難盡力相助,這會使你和學生之間的關系拉近,讓學生感受到你不僅是他們尊重的師長,還是他們可以信賴的朋友。俗話說,愛屋及烏,他們喜歡你這個老師,自然就會喜歡你的課,學習積極性自然而然就會提高了。
2、提高課堂教學的趣味性
每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期，教師完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生學習的好奇心，多結合生活中的現象常識與竅門，盡可能多地進行演示實驗或是學生分組實驗，從而激發起學生學習化學的熱情。
3、突破難點保持學生的學習興趣。
高中化學的理論知識較多，難理解，難接受，一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也回大減，進而影響以后的學習，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如氧化還原的知識可以編成口訣“失升氧，得降還”。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而保持他們的學習興趣。
4、多樣化的教學方式
教學方法的多樣化,更能調動學生學習的積極性,激發學生的學習興趣,使學生真正成為學習的主人。例如：在講解氣體摩爾體積時,標況下氣體、液體和固體的體積特點都不相同,往往在教學中采取列數據的方法,這種方法雖然采用比較數據,但學生反映效果不佳。這里我們可以制作一個體積為22.4L的紙盒,并制作1molH2O的體積大小的紙盒和1molCu的體積大小的紙盒。通過三者的比較使學生更直觀地了解三者的區別。再例如 ： 氫原子的電子云的概念很難理解,尤其是電子的運動。我們可以打一個比方,有一個拿著流星錘的武術高手將流星錘舞動開,圍著他轉,這時可以想象一下你看到的是一團云霧籠罩著武術高手,武術高手就相當于原子核,而流星錘就是核外電子,舞動起來就像電子云。這樣的形象比喻使學生和微觀世界的距離變近了,更容易讓學生理解微觀世界。
5、開展適當的競賽，提高學生的熱情。
適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。
