課堂是實現有效教學的主戰場。如何搞好英語課堂教學，不斷提高課堂教學質量是每一位英語教師所面臨的且不斷努力探索、力求解決的問題?！队⒄Z新課程標準》的頒布與實施，為廣大英語教師指明了方向?！队⒄Z新課程標準》倡導我們的課堂教學要以學生為中心，使學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標。那么，作為一名高中英語教師，怎樣才能緊跟新形勢，把《英語新課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，從而優化課堂教學，進一步提高課堂教學質量呢？
一、高中英語課堂教學存在的問題
隨著新課標的頒布，課堂教學改革的啟動以及不斷深入，我們的英語教師逐漸更新了教育理念，比以往更注重以學生為主體，注重激發及培養學生英語學習的興趣，教學方法也越來越強調運用語言習得理論，讓學生在接近真實的環境中學習或自然“習得”語言知識和技能。但與此同時，在勃勃生機背后卻仍然存在著隱患。作為一名一線英語教師，通過一段時間的課堂觀察，整理出以下幾方面的問題，就英語有效課堂教學做進一步的探討。
問題1：新理念的出現常常是帶來實踐的困難，且長期以來應試教育的影響仍然根深蒂固。舊的體制管理和輿論的影響，英語教師在進行教學時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應試成績與素質教育二者中間，上課熱熱鬧鬧，下課還要面對考試。造成課改口號喊得響，穿著新鞋走老路。
問題2：新課程理念更加強調英語課堂教學的趣味性和探索性。隨著高科技的發展，多媒體課件因能呈現色彩繽紛的圖像和畫面，使很多抽象的東西變得具體、形象、逼真，在視聽方面也更能吸引學生注意力，使教學產生動態效果。然而有些教師不能恰到好處地運用，比如課件的制作片面追求技術含量和美觀，忽視了課件的內容是否真正有助于提高教學的有效性；有些老師機械地播放多媒體課件，缺乏語言的輸出和語言技能的培養；更有甚者，老師的上課成為變向地播放課件，這樣的課堂教學對學生綜合語言能力的培養有效嗎？
問題3：課堂活動設計形式化。新課改理念下的英語教學要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設計和具體指導。聽過很多節參評優質課、示范課、研究課，發現有些教師對內容和形式的關系把握不好，因此造成以下幾種情況：（1）片面追求師生互動、生生互動而撇開教學目標，把一課時任務用了三課時完成，使教學失去了真實性和魅力。（2）活動設計過多，沖淡了教學內容和目的，師生臺上臺下滿堂轉，令人眼花繚亂，學生太累，給人以做秀、表演之嫌。（3）課堂活動表演化，質疑問題顯得蒼白，不能啟發學生深入思考。以上現象或做法漠視了學生的成長和健康發展，同時也不利于教師自身的發展和教育改革的順利進行。因而，當我們踏進課堂的時候，不得不考慮這個緊迫而又嚴肅的話題：英語有效課堂教學。
二、新課程背景下英語有效課堂教學
如何通過課堂教學貫徹新的教學理念、實現新的教學目標、增進課堂的有效性，對廣大高中英語教師提出了嚴峻的挑戰。通過精巧設計教學預案、細致實施師生活動，可以很好地解決這一問題。
1、確保課堂教學目標的有效性
課堂教學目標是教學活動的主體，是在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標不僅是教學活動的出發點和歸宿，也是衡量課堂教學有效性的重要尺度，因此，要確保課堂教學的有效性，首先要確保教學目標的有效性。如“The British Isles”這節閱讀課，教師在設計教學目標時，引導學生學習有關不列顛群島的國家、地貌、歷史、文化、語言等詞匯，使學生能熟練掌握與話題相關的常用詞匯與表達；同時運用任務型教學途徑，注重課堂教學的有效性，培養學生自主學習、利用學習資源、有效交際以及信息處理和英語思維能力。除此之外，還應激發學生了解不列顛群島的熱情，拓寬文化視野，增強對世界文化和祖國的熱愛之情
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2、運用任務型教學模式，合理設計課堂教學任務
任務型教學（task-based language teaching）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的語言教學方法。英語課堂教學改革的主要任務之一則是讓英語教師接受任務型教學的理念，把任務引入英語課堂教學。比如在處理一個國家各組成部分的地理位置時，可結合圖片做如下處理：Go through Para 2 and put the number in the proper place on this /web/www-new/map. Have a competition between four /web/www-new/groups.讓學生帶著任務進行課文段落的閱讀，同時以團隊比賽的形式充分調動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，真正發揮學生的主體作用。
