實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，設置探究式學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生創造良好的學習環境，提供獲取知識的渠道，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略。
所謂探究式學習，就是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法。就生物這個學科而言，在教學過程中以問題為載體，創設類似一種科學研究的情境和途徑。讓學生自己去感受，通過研究，主動地獲取知識。
一、在高中生物教學中研究性學習的重要性
高中生物教學的內容涉及到自然、社會、經濟、科學、文化等多方面的內容，對于語言學習、知識運用、分析問題和解決問題的能力要求極高。以往的“應試教育”過于強調學生接受學習，死記硬背、機械訓練。而“素質教育”倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力。獲取知識的能力，分析和解決問題的能力。因此，在高中生物教學中運用研究性學習，對于實施以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，培養素質高，能力強的智能型人才具有重要的意義。
1、提高學生的公民意識和社會責任感。
探究性學習強調學生對所學的知識、技能進行實踐。生物學科的范圍廣，內容豐富，學生將通過社會實踐和調查研究，深入了解生活水平對于社會與人類進步的意義和價值，通過這樣的學習過程，他們會學會關心國家和社會的進步，促進社會的發展，逐漸形成積極的人生觀，培養對社會的責任心和使命感。
2、養成科學態度和堅強的品格。
在進行生物教學的研究性學習的過程中，學生要進行認真、扎實的探究，實事求是地得出結論，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷進取的作風。
3、獲得親身參與探究活動的體驗。
探究性學習強調學生通過自主參與，獲得親身體驗，逐漸形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發他們探索、創新的欲望。
4、提高發現問題和解決問題的能力。
探究性學習是圍繞一個需要解決的實際問題開展的。在學習過程中，教師要通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，運用他們已有的知識和經驗收集資料，進行分析和調查研究，得出結論。設計解決問題的方案，并組織學生進行成果交流活動。通過一系列的活動，使學生在實踐中學習和掌握一些科學的方法，培養他們發現問題和解決問題的能力。
5、培養學生在學習中收集、分析和利用信息解決問題的能力。
探究性學習是一個開放性的學習過程。通過研究性學習，教師要培養學生學會利用多種有效手段，通過多種徑獲取信息、整理信息和歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當地利用信息解決問題。在探究性學習中，可以有目的地培養學生收集、分析和利用信息解決問題的能力。
二、教師在研究性學習實施過程中扮演著重要角色。
研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用，在探究性學習實踐過程中，教師應該把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自身的指導方式。
1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導，教師應該成為學生的研究活動的樞紐，成為交流的組織者和倡導者，幫助學生建立自信并進一步提高學習積極性，教師的指導在于提供信息、啟發思路、補充知識、引導學生質疑、探究和創新。
2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式取得家長和社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展探究性學習提供良好的條件。
3、探究性學習實施過程中，教師要指導學生整理好研究日記，及時記載研究情況，記錄實踐體驗。為日后進行總結和評價提供依據。
4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導。
