創新能力就是根據一定的目標和任務，開展能動的思維活動，產生新認識、創造新事物的能力。八十年代以后，許多國家提出：“二十一世紀的競爭不僅是資源、市場、資金的競爭，更重要的是創新思想的競爭。”江澤民在全國科技會議上指出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺、發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自立于世界民族之林的；創新，最根本的一條就是靠教育、靠人才。中學語文是教育中的基礎學科，必須承擔起培養新時代需要的富有創新精神和創新能力的人才。
一、培養創新能力是語文教學的需要。
知識是人類認識的自然發展過程，教學的實質在于教學生如何去發現，素質教育則是全面發展與個性發展和諧統一的現代教育。語文教學實踐證明，只有培養學生的創新能力，語文教學才能取得更大成效。樹立新的教育思想，就是變以傳授知識為主為既重視傳授知識，又注重智力和能力的培養，重視對學生非智力因素的培養。教育的任務在于引導學生充分認識自己的價值，盡可能地激發主動性，積極性和創造性，使每個人的個性得到充分發展。
目前，國外語文教學改革，不僅從語言、文學的角度重新認識語文學科的性質、任務，還從心理學、教育學、社會學、人才學等多種角度進行研究和探索。日本語文教學界進行了多種改革實驗后確認：單純為培養實際運用能力而進行的語文教學不能滿足現代社會發展的需要。面向21世紀，不少國家把發展學生的道德教育、感情熏陶、思維能力和自學能力定為語文教學的重要任務。
葉圣陶說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生‘反三’這個標的精要地‘講’，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”（《葉圣陶語文教育論文集》）在教學過程中，葉老認為學生學習的自覺能動性的發揮是提高教學質量的內因，是決定因素；教師的主導作用在于把著力點放在調動學生的內因上，教給學生學習的規律和方法，培養和訓練學生良好的學習習慣，有效提高他們的“探索”能力―創新能力。
二、語文教學培養學生創新能力的方法
1把創新思維的教育和培養融入教學過程
在教學中，要正確處理應授知識和培養創新能力之間的關系。在考慮知識本身的科學性、系統性和邏輯性時，充分考慮學生智能特點，分析知識本身所具有的智能培養價值。要根據教學內容和要求，恰當運用啟發法，問題法、發現法、引導探索法等教學方法，選擇有效的教學組織形式。鼓勵學生獨立探索，在積極主動獲取知識的過程中，培養起發散思維的能力，鼓勵學生大膽創新，不受傳統觀念和現有知識束縛，從不同的角度、不同的方向去思考問題，轉變人的習慣性思維，盡量拓寬思維空間，促進創新能力的形成和提高。
開發學生的創造性思維，教師用創造性的勞動使學生在吟誦、體味、比較中感悟語言美、揭示作者創造的本質，獲得真知，發展能力。采用靈活多樣的現代教學方法，把教學過程變成活躍學生思維，引導學生提出新思路、新方法的過程。
2.培養學生探索問題的興趣和好奇心
興趣和好奇心是發展創新能力的心理基礎和原動力。每個學生的心靈深處都蘊藏著廣泛的好奇心和強烈的探索熱情，教師在教學中要努力創設有利于促進學生主動探索，求異創新的教學情境，激發創新欲望。積極的情意氣氛能激活學生的創新思維，使學生熱情飽滿地參與智力活動。沒有濃厚的興趣和好奇心，是不會產生靈感。因此，必須培養學生的興趣和好奇心，使其既有廣泛興趣又有中心興趣，永遠保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。只有這樣，才能使學生的思維不囿于原有知識，經驗及傳統觀念，在無限個“為什么”中探索。如在組織中學生開展語文研究性學習的過程中，要注重培養學生的好奇心，并將好奇心進一步轉化成濃厚的興趣，從而對探究產生持久動力，最終促成研究成果的產生。
